학교적응을 위한 학교 내 대안교실 중학생의 집단모래놀이치료 프로그램 효과

Effects of a Group Sandplay Therapy Program on School Adaptation among Middle School Students in Alternative Classrooms

본 연구는 학교 내 대안교실에 배치된 중학생을 대상으로 집단 모래놀이치료가 학교생활 적응에 미치는 정량적․질적 효과를 검증하였다. 대안교실은 학교 부적응 및 학업 중단 위기 청소년에게 교육적․정서적 지원을 제공하는 제도이다. G시 중학교 대안교실 참여 학생을 실험집단(n=10)과 통제집단(n=10)으로 무작위 배정하였다. 실험집단은 주 2회, 90분씩, 총 10회기의 집단 모래놀이치료를, 통제집단은 동일 빈도․시간의 비특이적 일반 상담을 진행하였다. 정량적 자료는 자아존중감, 정서조절, 학교생활 적응도를 표준화 척도로 사전․사후 측정하였으며, SPSS 25를 이용한 대응표본 t-검정으로 분석하였다. 질적 자료는 소감문과 반구조화 인터뷰를 통해 주제 분석(Thematic Analysis)으로 탐색하였다. 결과, 실험집단은 자아존중감, 정서조절, 학교생활 적응도에서 유의하게 향상되었으며, 효과 크기는 모두 대였다. 통제집단은 유의한 변화가 없었다. 질적 분석에서는 “내면 탐색”, “공감 형성”, “힐링 경험”이 치료 기제로 도출되었다. 집단 모래놀이치료는 대안교실 학생의 학교생활 안정화에 기여하는 효과적 중재로 확인되었으며, 공교육 내 정서지원 프로그램으로 확대 적용할 수 있음을 시사한다.

This study examined the quantitative and qualitative effects of group sandplay therapy on school adjustment among middle school students in alternative classrooms. Alternative classrooms provide educational and emotional support for adolescents at risk of school maladjustment or dropout. Participants from G-city middle school alternative classrooms were randomly assigned to an experimental group (n=10) or a control group (n=10). The experimental group received group sandplay therapy (2 sessions per week, 90 minutes each, total 10 sessions), while the control group participated in nonspecific general counseling with the same frequency and duration. Quantitative data on self-esteem, emotion regulation, and school adjustment were collected using standardized scales before and after the intervention and analyzed via paired-samples t-tests using SPSS 25. Qualitative data were gathered through reflection writings and semi-structured interviews and explored using thematic analysis. Results showed that the experimental group exhibited significant improvements in self-esteem, emotion regulation, and school adjustment, with large effect sizes. The control group showed no significant changes. Qualitative analysis identified “inner exploration,” “empathy formation,” and “healing experiences” as key therapeutic mechanisms. Group sandplay therapy was confirmed as an effective intervention for stabilizing school life among students in alternative classrooms and suggests its potential for expanded application as an emotional support program within public education.