본 연구는 초등학교 고학년 아동이 지각한 교사애착과 학교행복감의 관계에서 배려의 매개효과를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 서울 지역 10개 초등학교의 5·6학년 아동을 대상으로 자기보고식 검사도구를 실시하였으며, 최종 368부의 자료를 분석에 활용하였다. 연구 결과, 첫째, 교사애착, 학교행복감, 배려는 모두 유의한 정적 상관을 보였다. 둘째, 위계적 회귀분석과 부트스트래핑을 실시한 결과, 교사 애착이 학교행복감에 미치는 영향을 배려가 부분적으로 매개함을 확인하였다. 이러한 연구결과는 교사 애착을 높게 지각하는 아동일수록 학교행복감을 경험할 가능성이 높으며, 교사애착을 높게 지각하는 아동일수록 높은 배려를 보여 높은 학교행복감을 보고할 수 있음을 나타낸다. 또한 배려가 교사와의 긍정적 관계가 아동의 학교행복감으로 전이되는 핵심적인 기제로 기능할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 기존 연구에서 상대적으로 주목받지 못했던 배려의 역할을 확인함으로써, 배려 촉진을 통해 아동의 학교행복감을 증진하기 위한 교육 및 상담적 개입의 기초자료를 제공한다. 마지막으로 이러한 결과가 주는 시사점과 연구의 한계점을 논의하였다.
The purpose of this study was to examine the mediating role of caring in the relationship between teacher attachment and school happiness among upper-grade elementary school students. Self-report questionnaires were administered to fifth- and sixth-grade students from ten elementary schools in Seoul, and a total of 368 valid responses were analyzed. The results revealed, first, that teacher attachment, school happiness, and caring were all positively correlated. Second, hierarchical regression and bootstrapping analyses indicated that caring partially mediated the relationship between teacher attachment and school happiness. These findings suggest that students who perceive stronger attachment to their teachers tend to exhibit higher levels of caring, which in turn contributes to greater psychological well-being and satisfaction in the school context. By identifying relationships between teacher attachment, caring, and school happiness, this study provides foundational evidence for developing educational and counseling interventions aimed at enhancing students’ school happiness. Implications for practice and limitations of the study are also discussed.
서 론
방 법
결 과
논 의
참 고 문 헌
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