보이텔스바흐 합의 관점에서의 고교 ｢생활과 윤리｣ 통일교육 관련 교과서 내용분석과 평가

An Analysis and Evaluation of Content on Unification Education of High School Life and Ethics Textbook From the Perspective of the Beutelsbacher Consensus

본 논문은 고등학교 교과서의 통일 관련 쟁점에 관한 서술을 분석하고 평가한다. 5종의 ｢생활과 윤리｣ 교과서를 학습 목표, 학습 내용, 그리고 학습 및 활동 과제라는 범주로 분석하고, 독일의 ‘보이텔스바흐 합의’ 관점에서 평가한다. 이 합의는 주입금지, 논 쟁성 원칙, 그리고 학생들의 이해관계 인식과 행위역량 육성이라는 세 가지 원칙으로 구성된다. 연구 결과는 다음과 같다. 통일 관련 쟁점에 관한 교과서 단원은 학생들의 자율적 판단 능력 촉진을 학습 목표로 제시하고 있다. 그러나 통일 관련 쟁점에 관한 교과서 서술은 학생들의 자율적 판단을 촉진하기보다는 통일을 정당화하는 주입에 가깝다. ‘보이텔스바흐 합의’ 관점에서 평가한 결과, 교과서 서술은 세 가지 원칙을 따르지 않고 있다. 형식적으로는 논쟁성 원칙을 따르고 있지만, 서술내용은 암묵적 주입의 성격을 지닌다. 학습과제들은 학생들의 삶과 한반도 통일을 연계한 설명이나 학습과제가 매우 적고, 학생들의 행동 역량 강화에는 크게 관심을 두지 않고 있다.

This paper is to analyse and evaluate the description of controversial issues related to unification of Korea. 5 highschool textbooks life and ethics are analysed in categories of learning goals, learning contents and students’ tasks. They are also evaluated in viewpoint of ‘Beutelsbacher Consensus’ of Germany. This consensus consists of three maxims: prohibition of indoctrination, principle of controversy and awareness of interests and bringing up of action competences of students. The results of this study are as follows: Learning goals of the textbook unit on the controversial issues related Korean unification are promotion of independent judgement of students. Nonetheless, the description of textbooks on the controversial issues related to Korean unification are close to indoctrination which justifies Korean unification rather than promotion of independent judgement of students. Evaluated in the perspective of ‘Beutelsbacher consensus’, the descriptions of textbooks don’t follow its three maxims. They formally obey the principle of controversy. But description contents have the character of tacitor evident indoctrination. There are very few descriptions and learning tasks which relate students’ life and Korean unification and they don’t have interest in the promotion of students’ action competences.