종립대학 인성교육의 현황과 역할

Current Status and Role of Character Education in Religiously-Affiliated Universities

[연구 목적] 본 연구는 인성교육진흥법 시행 10년의 시점에서 종립대학 인성교육의 현황과 과제를 분석하고, 종교적 가치와 보편적 교육 목표 간의 조화 가능성을 탐색하여 대학 인성교육 개선을 위한 실천적 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 특히 종립대학이 지닌 명확한 가치 체계가 다원화된 학생 구성과 세속화 경향 속에서 직면한 구조적 딜레마를 규명하고, 이를 통해 인성 개념의 불명확성과 교육의 형식화라는 현행 과제에 대한 해법을 모색하고자 한다. [연구 내용] 첫째, 인성교육의 개념과 교육학적 관점을 고찰하고 종립대학 인성교육의 정체성과 철학적 함의를 규명하였다. 둘째, 국내 종립대학의 인성교육 운영 현황을 종교별로 비교 분석하고 교육과정 편성 및 주요 프로그램 사례를 심층 분석하였다. 셋째, 성과와 한계에 대한 비판적 고찰을 통해 종립대학 인성교육의 이론적 모형을 제시하고, 종교적 특수성과 보편성의 조화 방안 및 교육과정 개선 방향을 제안하였다. 넷째, 다원화 사회에서 종립대학의 사회적 책무와 역할, 지속가능한 발전과의 연계 가능성을 탐색하였다. [결론] 종립대학은 종교적 가치에 기반한 명확한 교육철학을 정립하고 있으나, 다종교․무종교 학생들에게 설득력 있는 인성교육을 제공하는 데 구조적 한계를 드러낸다. 이는 종교교육과 인성교육의 구분, 종교의 자유와 중립성 원칙 그리고 설립 이념의 조화라는 과제에서 비롯된다. 그러나 종립대학이 지닌 가치 기반 교육의 강점은 인성 개념의 불명확성으로 인한 일반 대학의 한계를 보완할 수 있는 가능성을 제공한다. 또한 종교적 특수성과 교육적 보편성의 균형을 추구하는 종립대학의 인성교육 모형은 대학교육 전반은 물론 초․중등 학교의 인성교육 개선에도 기여할 것이다.

[Objective] This study analyzes character education in religiously-affiliated universities ten years after the Character Education Promotion Act, exploring harmonization of religious values with universal educational goals. It identifies structural dilemmas amid diversified student bodies and secularization, seeking solutions to conceptual ambiguity and educational formalization. [Contents] First, the study examined character education concepts and pedagogical perspectives, identifying philosophical implications. Second, it analyzed operational status by religious tradition and major programs. Third, through critical examination of achievements and limitations, it proposed a theoretical model harmonizing religious particularity with universality. Fourth, it explored social responsibilities in pluralistic society and sustainable development linkage. [Conclusions] Religiously-affiliated universities possess clear philosophies based on religious values, yet face limitations serving diverse students. This stems from challenges distinguishing religious from character education and harmonizing religious freedom, neutrality, and founding ideologies. However, their value-based strengths can complement general universities' limitations. A model balancing religious particularity and educational universality will benefit university education and schools.