청소년 견진성사 준비 프로그램 개발 연구: 성, 사랑, 생명에 대한 가르침을 중심으로

Research on the Development Of a Youth Confirmation Preparation Program: Focusing on Teachings on Sex, Love, and Life

[연구 목적] 연구의 목적은 청소년이 경험하는 삶에 초점을 두고 가톨릭 견진성사 준비 프로그램에서 활용할 수 있는 성, 사랑, 생명의 내용을 통합한 프로그램을 개발하는 것이다. [연구 내용] 본 연구에서 다루는 내용은 청소년 견진성사 준비 프로그램의 맥락에서 성숙함 의미, 청소년 견진성사 준비 프로그램의 주제로서 견진교리와 성과 관련된 내용, 프로그램에 적용할 토마스 그룸의 교육론을 검토한다. 전인적 성장의 과정을 경험하는 청소년의 건강하고 행복한 삶을 돕고 성숙한 신앙인으로 되어가는 자연적 삶의 시기와 영적인 삶의 시기의 유사성이 반영된 견진성사 준비 프로그램 구성을 다룬다. [결론] 본 연구의 결론은 첫째, 견진성사 준비 프로그램의 목표는 청소년이 개인의 전인적 성숙함 뿐만 아니라 공동체 차원까지 확장되며 공동체를 향한 성숙함은 새로운 시대에 맞는 피조물을 향한 돌봄을 실천하는 것을 포함한다. 둘째, 견진교리의 주요 주제와 성, 사랑, 생명의 주요 주제를 재구성하면서 세부 프로그램을 구성하였다. 셋째, 토마스 그룸의 교육론에서 삶에서 출발한 신앙이 다시 삶으로 살아낼 수 있게 하는 방법을 적용하고자 수업을 5단계로 구조화하였다. 넷째, 교육과정에서 지속적인 성찰의 과정에 청소년과 교육자가 함께 되어가는 과정을 거칠 수 있어야 한다.

[Objective] The purpose of the study was to develop an integrated program on sexuality, love, and life that could be used in Catholic Confirmation preparation programs, focusing on the lives experienced by adolescents. [Contents] This study examines the meaning of maturity in the context of a youth Confirmation preparation program, the doctrine of Confirmation and sexuality as themes for such a program, and Thomas Groom's pedagogy for application to the program. It explores the structure of a Confirmation preparation program that supports the healthy and happy lives of youth experiencing holistic growth and reflects the similarities between the natural and spiritual stages of life, as they mature into mature believers. [Conclusions] The conclusions of this study are as follows. First, maturity for youth extends beyond holistic maturity to the community level and includes practicing care for creation appropriate for the new era. Second, the detailed program was designed by reconstructing the main themes of the doctrine of Confirmation and the key themes of sex, love, and life. Third, the five-stage structure, based on Thomas Groom's educational theory, allows faith, which begins in life, to be lived again. Fourth, the curriculum must allow youth and educators to engage in a process of continuous reflection together.