교육과정 개정 시기별 초등학교 실과교과 발명영역의 내용 변천과 사회적 관심 변화 분석

An Analysis of the Changes in Curriculum Content and Social Interest in the Invention Domain of Elementary Technology Education Across Curriculum Revision Periods

이 연구는 교육과정 개정에 따라 초등학교 실과 교과의 발명영역이 어떻게 변화해 왔으며, 이러한 변화가 사회적 관심도의 흐름과 어떤 관련성을 지니는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 제7차(1997)부터 2022 개정까지의 실과 교육과정 문서와 교과서를 질적으로 분석하고, 2004년부터 2024년까지의 구글 트렌드(Google Trends)와 텍스트마이닝(Textom) 데이터를 활용하여 ‘발명’, ‘창의적 문제 해결’, ‘메이커’, ‘AI 발명’ 등 주요 키워드의 사회적 관심 변화를 시계열적으로 분석하였다. 분석 결과, 발명영역은 제7차의 ‘기술 중심 실습형’에서 2009 개정의 ‘창의적 사고 중심’, 2015 개정의 ‘융합 설계 중심’, 2022 개정의 ‘AI 기반 창의 문제해결 중심’으로 점진적 발전을 보였다. 교과서 구성에서도 실습 중심 활동이 감소하고, 프로젝트형·디지털 설계형 학습으로 전환되는 외형적 변화를 나타냈다. 사회적 관심도 분석 결과, ‘발명’ 키워드의 직접 언급은 감소하였으나 ‘창의’, ‘융합’, ‘AI’, ‘지속가능성’과 같은 새로운 개념과의 동시출현 빈도가 높아지며, 발명 담론이 기술 중심에서 디지털 창의와 사회적 가치 중심으로 재편되고 있음을 확인하였다. 특히 2020년대 이후 ‘AI–발명’, ‘AI–지속가능성’의 결합이 강화되면서, 발명교육이 단순한 기능 학습을 넘어 윤리적 책임성과 지속가능한 혁신을 중시하는 융합적 학습 영역으로 확장되는 양상을 보였다. 이러한 변화는 사회 담론과 정책 담론이 상호적으로 영향을 주고받으며, 발명교육의 방향을 재정의해 왔음을 보여준다. 또한 발명영역의 진화는 단순한 내용 조정의 결과가 아니라, 교육과정 개정이 사회적 요구와 기술 환경의 변화를 제도적으로 반영하는 과정이었음을 시사한다. 따라서 향후 발명교육은 AI와 데이터 리터러시를 결합한 창의 설계 중심의 실천적 교육으로 재구조화될 필요가 있으며, 교사의 융합적 교수역량 강화와 지속가능한 발명교육 생태계 구축이 요구된다.

This study aims to examine how the invention domain in elementary Technology and Home Economics education has evolved through successive curriculum revisions and how these changes relate to trends in social interest. Curriculum documents and textbooks from the 7th (1997) to the 2022 revised curriculum were qualitatively analyzed, and Google Trends and Textom data from 2004 to 2024 were used to trace changes in public discourse related to invention. The findings reveal a gradual shift in the invention domain from a “technology-centered practical learning” phase to a “creative and convergent design-centered” approach, and more recently, to an “AI-based creative problem-solving” model. Textbooks also showed a move from hands-on skill training to project- and digital design-based learning. While direct interest in the keyword “invention” has declined, the co-occurrence frequencies of “creativity,” “convergence,” “AI,” and “sustainability” have increased, indicating a transformation of invention discourse toward digital creativity and social value. The strengthened associations between “AI” and “sustainability” since the 2020s highlight a transition of invention education from technological innovation to ethical responsibility and sustainable creativity. These results suggest that curriculum reform and social discourse have evolved interactively, and that future invention education should integrate AI and data literacy while fostering teachers’ convergent pedagogical competence.