유아교사의 디지털 활용 교육 경험에 관한 연구

Early Childhood Teachers’ Digital Teaching Experiences

연구목적: 본 연구의 목적은 미래형 디지털 교실이 구축된 유치원을 배경으로 MZ세대 유아교사가 디지털 매체를 활용하여 유아의 놀이를 어떻게 지원하는지, 디지털 환경 구축 이전과 이후의 교육 경험이 어떠한 차이를 보이는지 심층적으로 탐색하는 데 있다. 연구방법: B시 M유치원 교사 12명을 연구 참여자로 하여 개별질문지, 면담, 참여관찰, 행정 및 교육 문서 분석을 실시하였으며, 반복적 비교분석법을 적용하여 범주화하였다. 연구결과: 첫째, 교사들은 컴퓨터․전자칠판․VR․태블릿 PC 등 다양한 디지털 도구를 일과 속에 자연스럽게 통합하여 유아의 흥미, 몰입, 표현 경험을 촉진하였다. 둘째, 디지털 도입은 유아의 놀이 확장, 사회적 상호작용 증가, 이해도 향상 등 긍정적 변화를 이끌었으며, 교사의 디지털 역량에 따라 실천 양상이 달라졌다. 셋째, 기술적 문제와 발달적 적합성 고려, 활용 자료 부족 등 어려움도 확인되었다. 마지막으로 디지털 활용을 중심으로 한 교사 간 협력 문화가 강화되는 양상이 나타났다. 결론: 본 연구는 놀이 중심 교육과 디지털 기술의 조화로운 통합을 위한 실천적․정책적 시사점을 제시한다.

Objective: This study explores how MZ-generation early childhood teachers use digital media to support children’s play in future-oriented digital classrooms and how their teaching experiences evolve postimplementation. Methods: Participants comprised 12 homeroom teachers of students aged 3-5 years at a private kindergarten in City B. Data were collected through questionnaires, semi-structured interviews, participant observations, and administrative and educational document reviews. The constant comparative method was adopted to generate and refined thematic categories. Results: Teachers integrated various digital tools-computers, interactive whiteboards, VR spaces, and tablets-into daily routines, enhancing children’s engagement, exploration, and expression. Digital media extended play themes, boosted social interaction, and improved comprehension. Challenges included developmental appropriateness, technical issues, and limited resources; however, a collaborative culture emerged with digitally skilled teachers supporting colleagues. Conclusions: Effective digital integration during early childhood requires play-aligned pedagogy, teacher training, and institutional support.