정당화의 언어, 얽혀 있는 담론들: AI 디지털교과서 정책 문서에 대한 비판적 담론 분석

The Language of Justification, Entangled Discourses : A Critical Discourse Analysis of AI Digital Textbook Policy Documents

이 연구는 AI 디지털교과서 정책 문서를 지식-권력의 구성물로 읽어내는 것을 목적으로 비판적 담론 분석을 실시하였다. 이를 위하여 이론적 틀로는 Foucault의 담론 이론에 기반하고 분석 틀로서는 Gee의 도구상자에 근거하여 2023-4년 생산된 AI 디지털교과서(AIDT) 정책 문서를 분석하였다. 1차적으로 AIDT 정책 문서에서 문제시하고 있는 대상으로서 ‘교육’과 그 주체로 서술되고 있는 ‘학생’, ‘교사’, 해결책으로 제시되고 있는 ‘에듀테크’와 ‘민간기업’에 대한 언표와 그 서술적 특징을 분석하였다. 정책 문서에서는 담론적 행위자를 구성하는 방식으로서 기존 교육 실천에 대한 반복적인 문제 제기, 전문용어 및 수치 사용을 포함한 다양한 담론적 전략을 활용하였다. 2차적으로 AIDT와 관련된 주체들의 관계를 형성하고 있는 주요 담론들을 분석하였다. 이에 AIDT 정책 문서 속에서 주체들은 기술결정론과 신자유주의의 상위 담론을 기반으로 학생 주도성, 발전국가 등의 하위 담론들 위에 놓여있음을 확인할 수 있었다. 이를 통해 AIDT 정책 문서에서 정책을 ‘정당화’하기 위하여 특정 교육 주체를 ‘문제화’하거나 ‘정상화’하는 지배 담론의 작용을 파악하였다. 이와 같은 연구 결과는 AIDT 정책 문서는 단순한 행정 문서가 아니라, 지식-권력의 구성물로서 각종 담론이 얽혀 경쟁하는 각축장이자, 교육 주체와의 관계가 구성되는 장임을 시사한다.

This study conducted a critical discourse analysis with the aim of reading AI digital textbook (AIDT) policy documents as constructs of knowledge and power. Three AIDT policy documents produced in 2023-2024 were analyzed with Foucault’s Theory of Discourse as the theoretical framework and Gee’s Discourse Analysis Toolkit as the analytical framework. In the first stage, the study analyzed ‘education’ as a problematized object, ‘students’ and ‘teachers’ narrated as the agents of education, and the statements and descriptive characteristics of ‘educational technology’ and ‘private companies’ which are proposed to be the solution. The policy documents employed various discursive strategies to constitute the five constructed agents, such as a repeated problematization of existing educational practices or using specialized terminology and statistical data. In the second stage, the study analyzed the major discourses that compose relationships between the agents involved in AIDT. It was found that the discourses of technological determinism and neoliberalism underpin secondary discourses of student agency and developmental statism. Thus, the dominant discourse of AIDT ‘problematizes’ or ‘normalizes’ education itself and particular educational agents to ‘justify’ policies. These results show AIDT policy documents are not merely administrative texts, but rather assemblages of knowledge and power where different discourses entangle and compete, and also where relationships between educational agents are crafted.