늘봄지원실장의 경계적(liminal) 정체성과 소진에 관한 질적 연구

A Qualitative Study on the Liminal identity and Burnout of Term-Based Neulbom Supervisors

본 연구에서는 최근 늘봄 정책 추진에 따라 교원에서 한시적으로 전환, 배치된 늘봄지원실장의 정체성 인식과 소진을 경계성 개념을 이론적 분석틀로 삼아 질적 연구 기법을 통해 살펴보았다. 연구결과, 늘봄지원실장들은 ‘교원도 관리자도 아닌’ 모호한 위치로 인해 정체성 혼란과 갈등을 겪었다. 임기제 장학사들은 명목상 장학사지만 실제로는 학교에서 원하지 않는 일들을 담당하는 마치 부장교사와 같은 중간 관리자로 존재하였다. 그만둘 수도 없는 임기와 임기를 마친 후 다시 교사로 복귀해야 하는 신분적 제약은 이들로 하여금 함정에 빠진 듯한 느낌과 정서적 소진을 초래하였다. 이는 전통적인 과도기적 경계성과는 개념적으로 구별되는 직업적 림보 상태에 더 가깝다고 할 수 있었다. 본 연구는 새롭게 추진된 늘봄 정책을 늘봄지원실장의 관점에서 실증적으로 조명했다는 데 의의가 있다. 또한, 경계성 이론을 통해 현대 조직에서 점점 더 보편화되어가는 경계적 특성과 경계적 정체성이 교육조직과 교육정치학에 주는 이론적, 실천적 시사점을 탐색함으로써 연구와 실천의 지평을 확장했다는 데 또 다른 의의가 있다.

Drawing on liminality as an analytical tools, this qualitative study examined the identity perception and burnout of Neulbom Support Directors, who were temporarily transferred and assigned from teaching positions following the recent implementation of the Neulbom policy. Findings revealed that these fixed-term supervisors experienced identity confusion and conflict due to their ambiguous position as ‘neither teachers nor administrators’. While nominally supervisors, they functioned as middle managers handling tasks schools did not want, existing in a liminal role. The constraints of their fixed term— which they could not resign from—and the requirement to return to teaching position afterward created a sense of being trapped, leading to emotional burnout. This state was conceptually distinct from the traditional transitional liminality, closer to the concept of occupational limbo. This study holds significance in empirically illuminating the newly implemented Neulbom policy from the perspective of the Neulbom director. It further expands the horizons of research and practice by exploring the liminal conditions which are becoming prevalent in modern school organizations and educational politics.