대학 진로 교과목의 운영방식과 개설방식이 진로결정자기효능감, 전공만족도, 대학생활적응에 미치는 영향

Impact of College Career Education Course Operating and Opening Methods on Career Decision-Making Self-Efficacy, Major Satisfaction, and College Life Adjustment

본 연구는 대학 진로 교과목의 운영방식과 개설방식이 대학생들의 진로결정자기효능감, 전공만족도, 대학생활적응에 미치는 영향을 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 한다. 국내 4년제 대학 학생 244명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 수집된 자료는 기술통계, t-검정, 일원분산분석, 이원분산분석을 통해 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 진로교과목의 운영방식(강의식, 활동식, 혼합식)에 따라 모든 종속변수에서 유의미한 차이가 나타났다. 혼합식 운영방식은 강의식 및 활동식보다 세 변수 모두에서 높은 효과를 보였다. 둘째, 교과목 개설방식(신입생 필수, 두 개 학년 혼합수강, 전체 학년 혼합수강)은 세 변수 모두에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 학생들은 활동식 운영방식을 가장 선호하나, 실제 효과는 혼합식 운영방식이 더 높았다. 또한 학생들의 선호와 실제 운영방식이 일치할 때 전공만족도와 대학생활적응이 더 높게 나타났다. 이러한 결과는 진로 교과목의 효과성을 높이기 위해 단순한 강의식 전달보다는 참여와 경험을 결합한 혼합식 운영이 필요하며, 학생의 심리적 만족을 고려한 교육 설계가 요구됨을 시사한다. 본 연구는 대학 진로교육의 효과적 운영을 위한 실증적 근거를 제공하며, 진로교육 프로그램 개발 및 정책 수립에 기초 자료로 활용될 수 있다.

The purpose of this study was to empirically analyze the effects of Career Education Course operating methods and opening methods on college students' career decision-making self-efficacy, major satisfaction, and college life adjustment. A survey was conducted on 244 undergraduate students at a four-year university in Korea, and the collected data were analyzed using descriptive statistics, t-tests, one-way ANOVA, and two-way ANOVA. The results showed a significant difference in all dependent variables according to the operating method (lecture-based, activity-based, and blended). The blended method showed the highest effect on all three variables. The opening method (freshman-only, mixed-grade, and all-grade) did not show a significant difference in any of the three variables. Furthermore, while the activity-based method had the highest student preference, the blended method was more effective. Interestingly, when students' preferences aligned with the actual operating method, their scores for major satisfaction and college life adjustment were higher. These findings suggest that to enhance the effectiveness of career courses, a blended approach combining participation and experience is necessary, rather than a simple lecture-based approach. The results also highlight the need for educational design that considers students' psychological satisfaction. This study provides empirical evidence for effective career education and can be used as a foundation for future program development and policy-making.