교사라는 존재에 대한 어린이집 현직 교사의 은유 분석

Metaphor analysis by a current daycare teacher’s identity

본 연구의 목적은 현직 어린이집 교사들을 대상으로 ‘교사’에 대한 은유 분석을 통해 교사라는 존재에 대해 어떤 의미를 부여하고 있는지를 살펴봄으로써 바람직한 교사정체성 함양을 위한 현직 어린이집 교사교육의 기초 자료를 제공하는 데 있다. 연구대상은 수도권에 소재한 대학 평생교육원에서 1급 승급 및 일반직무 보수교육을 이수한 현직 교사 180명이었다. ‘교사’라는 존재에 대해 은유적 표현과 이유를 개별 기록하도록 하였고, 수집된 자료는 은유 분석에 관한 선행연구에 기반하여 유아교육 전문가 2인과 함께 질적 연구 방법을 활용한 범주화를 거쳐 은유 유형별 빈도 분석을 실시하였다. 범주별 대표적인 사례 도출 및 의미 분석 결과 ‘교사역할’, ‘교사기대’, ‘교사이면’의 3가지 은유 분석의 범주가 나타났고, 그중 교사역할에 대한 은유가 가장 큰 비중을 차지하였다. 하위범주로는 ‘만능’, ‘정서’, ‘돌봄’, ‘신념’ 순으로 높은 비중을 나타냈다. 이 같은 연구 결과를 바탕으로 어린이집 교사로서 바른 정체감을 형성하기 위해서는 현직 교사교육 과정에서 교사의 역할을 잘 담당하며 교사 자신이 행복하게 업무에 몰입할 수 있도록 긍정적 역할 사례 공유하기, 반성적 성찰을 통한 자기 돌아보기, 함께 인정하고 격려하기 등의 세심한 지원이 필요함을 알 수 있었다.

This study analyzed the metaphors used by in-service daycare teachers to conceptualize the role of the “daycare teacher”. The study subjects were 180 current teachers who had completed Level 1 promotion and general job training at a university’s lifelong education center in the metropolitan area. Using qualitative analytic procedures grounded in prior metaphor research, two early childhood education experts categorized and interpreted the metaphors provided. The results revealed three broad categories for metaphor analysis: “Expectations as a Teacher”, “Teacher Roles”, and “The Other Side of the Teacher”. The subcategories showed high proportions in the order of ‘omnipotent’, ‘emotion’, ‘care’, and ‘belief’. Based on these research findings, we found that in-service teacher training programs should support the development of a sound identity for daycare teachers by sharing positive role models fostering reflective practice and promoting mutual recognition and encouragement. These findings suggest the need for a reexamination of the identity and role expectations of teachers working in daycare.