느린학습자 옹호모임 참여 부모가 인식한 정체성 형성 경험과 공교육 지원 요구의 탐색

Exploring Identity Formation Experiences and Public Education Support Needs of Parents in a Slow Learner Advocacy Group

본 연구는 느린학습자 옹호 모임에 참여하는 부모를 대상으로 자녀 양육과정에서 부모들이 인식한 느린학습자의 정체성 형성 경험과 교육 관련 요구사항을 알아봄으로써 느린학습자를 위한 교육적 지원의 방향성을 논의하는 데 목적이 있다. 자녀가 경계선 지능으로 진단을 받고, 학교에 특수교육 지원을 신청한 경험이 있는 8명의 어머니가 초점집단면담에 참여하였다. 지속적 비교 분석을 통해 부모가 인지하는 느린학습자 정체성 형성의 의미와 교육지원 관련 요구를 도출하였다. 연구 결과, 부모는 느린학습자 개념의 모호성으로 인해 교육지원에서의 소외, 사회적 단절 등을 경험하며 정체성을 형성하는 과정에서 상당한 혼란이 있음을 보고하였다. 이에 느린학습자로서의 정체성을 구성하고 적절한 교육적 지원을 촉구하기 위한 연구, 정책 개발 및 협력의 필요성을 주장하였다. 이상의 결과를 바탕으로 느린학습자 정체성 갈등 및 교육지원 부재의 의미, 그리고 특수교육을 통한 느린학습자를 위한 공교육 지원 정책의 방향성 등에 대해 논의하였다.

This study aimed to examine the identity formation experiences and public education needs of slow learners as perceived by parents participating in a slow learner advocacy group, and to discuss directions for educational support for this student population. Eight mothers whose children had been diagnosed with borderline intellectual functioning and who had sought special education support from schools participated in a focus group interview. Using the constant comparative method, the study identified the meanings parents ascribed to identity formation as slow learners and the educational support they perceived to be necessary. Consequently, they emphasized the critical need for further research, comprehensive policy development, and synergistic collaborative initiatives to foster a robust identity for slow learners. Building upon these results, this paper discussed the implications of identity conflicts and the absence of adequate educational support as articulated by parents, and proposed directions for public education support policies specifically tailored for slow learners.