열린배움터를 활용한 특수학교 중학교 사회과 수업의 실행과정에서 얻게 된 특수교사의 실천적 지식

Practical Knowledge acquired by Special Education Teachers through Social Studies Classes Using ‘Yeolinbaeumteo’

이 연구의 목적은 특수학교 중학교 특수교사가 열린배움터를 활용한 사회 수업을 계획·실행·반성·개선하는 반복적 순환의 실행 과정에서 얻게 된 실천적 지식을 탐색하는 데 있다. 연구 참여자는 사회과 담당교사인 연구자와 발달장애학생 6명, 수업 관찰자 7명이었으며, 8회기에 걸친 실행연구를 통해 질적 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 분석한 결과, ‘시작부터 어려웠던 열린배움터’, ‘재구성을 통한 열린배움터의 최적화’, ‘트랜스포머로서의 열린배움터와 활강하는 학생’, ‘열린배움터 사회의 연습장: 삶으로 확장된 사회 수업’의 4개 상위범주와 9개 하위범주, 24개의 의미단위를 구성하였다. 연구자는 수업 실행 초기 단계에서는 디지털 역량 부족과 플랫폼 기능의 제약 등으로 인해 많은 어려움을 겪었으나, 점차 학생의 접근성을 고려한 재구성을 통해 수업을 최적화하게 되었다. 이후 열린배움터는 수업 도구에서 수업 설계 중심의 에듀테크로 확장되었으며, 학생들은 소통하며 참여하는 자기주도적인 학습자로 성장하는 모습을 보였다. 이러한 연구결과를 토대로 특수학교에서의 열린배움터 활용에 대하여 논의하고 후속연구를 위해 제언하였다.

The purpose of this study is to explore the practical knowledge acquired by a special education teacher during the cyclical process of planning, implementing, reflecting on, and improving social studies classes using ‘Yeolinbaeumteo’ in a special school setting. The participants consisted of the teacher-researcher responsible for social studies instruction, six students with developmental disabilities, and seven classroom observers. Qualitative data were collected through eight cycles of action research. Analysis of the collected data resulted in four overarching categories, eight subcategories, and twenty-three meaning units: Initial challenges in implementing ‘Yeolinbaeumteo’, Optimization through reconstruction, ‘Yeolinbaeumteo’ as a transformer and students gliding freely, and ‘Yeolinbaeumteo’ as a practice field— Extending social studies learning into real life. During the initial phase of implementation, the teacher encountered considerable challenges due to limited digital competence and functional constraints of the platform. However, through ongoing reconstruction efforts designed to enhance student accessibility, the lessons were gradually optimized. As a result, ‘Yeolinbaeumteo’ evolved from a simple instructional tool into an EduTech-based framework for lesson design, enabling students to participate actively and develop as self-directed and communicative learners. Based on these findings, the study discusses implications for the effective use of ‘Yeolinbaeumteo’ in special schools and offers suggestions for future research.