특수학교 및 특수학급 재학생 보호자의 전학 의향 결정요인

Determinants of Transfer Intentions among Parents of Students in Special Schools and Special Classes

본 연구는 충청북도의 특수학교(급) 과밀학급 해소를 위한 기초자료를 마련하고자, 충청북도 내 특수학교 및 특수학급에 재학 중인 특수교육대상 학생의 보호자를 대상으로 인근 지역에 특수학교가 신설될 경우 전학 의향에 영향을 미치는 요인을 분석하였다. 이를 위해 특수학교 재학생 보호자 257명과 특수학급 재학생 보호자 309명, 총 566명을 대상으로 학교급별 과정, 장애유형과 장애정도, 복지카드 등급, 중복장애, 거주지 행정구역, 통학방법과 통학시간, 통학만족도 등 학생 및 통학 관련 변인을 조사하였고, 수집된 자료에 대해 기술통계와 이항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 통학방법에서 특수학교 재학생은 학교버스, 특수학급 재학생은 거주지 인근에서 도보로 통학하고 있었다. 통학시간은 특수학교 재학생은 30분~1시간, 특수학급 재학생은 30분 이내가 대부분이었고, 적절한 통학시간은 특수학교와 특수학급 재학생 학부모 모두 30분을 적정시간이라고 보았다. 통학만족도는 특수학급에 비해 특수학교 재학생 보호자의 통학 만족도가 낮았다. 둘째, 특수학교 재학생 보호자의 전학 의향에는 학년, 중복장애, 행정구역, 통학만족도가 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특수학급 재학생 보호자의 전학 의향에는 학교급별 과정, 복지카드에 명시된 장애유형, 중복장애의 유무가 유의한 관련을 보였다. 이에 따라 특수교육대상학생 학부모의 전학 의향은 학생의 학교급별 진학, 장애 유형과 정도, 지역적 맥락, 통학 경험과의 관련성을 중심으로 논의하였다.

This study examined factors associated with parents’ intention to transfer their children if a new special school were established nearby, to inform strategies for alleviating overcrowding in special schools in Chungcheongbuk-do. Data were collected from 566 parents (special schools, n=257; special classes, n=309). Variables included school level, disability characteristics (type/severity, welfare card grade, multiple disabilities), residential district, commuting method/time, and commuting satisfaction. Descriptive statistics and binary logistic regression analyses were conducted. Students in special schools predominantly used school buses and typically commuted 30–60 minutes, whereas those in special classes often walked and commuted within 30 minutes. Although 30 minutes was most commonly perceived as an appropriate commuting time in both groups, commuting satisfaction was lower among parents of special school students. Transfer intention was significantly associated with grade level, multiple disabilities, residential district, and commuting satisfaction in the special-school group, and with school level, disability type (as recorded on the welfare card), and multiple disabilities in the special-class group. These findings highlight the role of students’ educational stage, disability profiles, regional context, and commuting experiences in parental transfer decisions.