경계선급 지적기능성 청년의 삶의 경로에 나타난 교육 공백과 지원 요구 탐색

Exploring Educational Gaps and Support Needs in the Life Trajectories of Young Adults with Borderline Intellectual Functioning

본 연구의 목적은 경계선급 지적기능성 청년의 삶의 경로 전반에 걸쳐 경험되는 어려움을 탐색하고, 이에 대한 교육적 지원 요구를 확인하는 데 있다. 이를 위해 경계선급 지적기능성 청년들과 주변인을 대상으로 심층 면담을 실시하였으며, 수집된 자료를 귀납적으로 분석하여 4개의 대주제와 12개의 하위주제를 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 이들은 부모에 의해 조기에 인식되었음에도 불구하고 진단과 제도적 한계 속에서 적절한 교육 개입을 받지 못한 채 ‘발견되었으나 지원되지 못하는 존재’로 남아 있었다. 둘째, 삶의 일상적 경로에서는 돌봄과 생계 부담, 관계의 단절, 정서적 불안 등 복합적 어려움이 나타났다. 셋째, 직업과 자립의 영역에서는 취업 장벽, 불안정한 고용, 재정관리의 어려움으로 인해 경제적 자립이 제한되었다. 넷째, 가족과 실무자는 지속적인 지원 공백 속에서 무력감을 경험하며, 경계선급 지적기능성 청년의 삶을 지탱하기 위한 맞춤형 평생교육과 전환지원의 필요성을 강조하였다. 논의에서는 이러한 결과를 바탕으로 경계선급 지적기능성 청년의 삶의 경로를 포괄적으로 지원할 수 있는 포용적 교육체계의 구축과 생애주기 기반 교육지원의 확장을 제안하였다.

This study aims to explore difficulties experienced across the life trajectories of young adults with borderline intellectual functioning (BIF) and identify their educational support needs. In-depth interviews were conducted with young adults aged 17 to 34 with BIF, along with family members, workplace colleagues, and practitioners. Using an inductive qualitative approach, four main themes and twelve subthemes were identified. The findings revealed the following: First, although developmental characteristics were recognized early by parents, institutional and diagnostic limitations prevented appropriate educational intervention, leaving them “identified but unsupported.” Second, everyday lives were marked by multifaceted difficulties, including caregiving and livelihood burdens, relational instability, and emotional vulnerability. Third, in employment and independent living, barriers to job entry, unstable employment, and challenges in financial management restricted economic self-sufficiency. Fourth, family members and practitioners expressed helplessness amid persistent gaps in support systems and emphasized the need for lifelong education and transitional support to sustain the lives of young adults with BIF. Based on these results, the study highlights the importance of establishing inclusive educational systems and expanding life-course–based educational support to meet the needs of young adults with BIF across their trajectories.