사범대학생이 지각한 불확실성에 대한 인내력이 진로역량에 미치는 영향: 계획된 우연기술과 전공만족도의 매개효과에 대한 학년별 다집단 분석

The Effect of Tolerance of Uncertainty on Career Competencies in Pre-service Teachers: A Multi-group Analysis by Academic Year of the Mediating Roles of Planned Happenstance Skills and Major Satisfaction

이 연구는 사범대학생을 대상으로 불확실성에 대한 인내력, 계획된 우연기술, 전공만족도와 진로역량 간의 구조적 관계를 분석하고, 불확실성에 대한 인내력과 진로역량 관계에서 계획된 우연기술과 전공만족도의 매개효과를 검증하는 데 주목적이 있다. 이를 위해 사범대학 재학생 310명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 확인적 요인분석을 통해 측정모형의 타당성을 검증한 후 구조방정식 모형 분석과 부트스트래핑(bootstrapping)을 수행하였다. 또한 학년(2학년, 3⋅4학년) 간 구조적 차이를 살펴보기 위해 다집단 분석을 실시하였다. 분석 결과, 불확실성에 대한 인내력은 진로역량에 직접 영향을 미칠 뿐만 아니라 계획된 우연기술과 전공만족도를 매개로 한 간접효과도 통계적으로 유의하게 나타났다. 두 집단 모두 동일한 구조모형이 적합하였으나, 3⋅4학년 집단에서 해당 변수들의 영향력이 상대적으로 더 높았다. 이는 학년이 높아질수록 교육 현장 경험을 통해 불확실성을 기회로 전환하고 전공만족도를 높이는 데 긍정적 영향을 미침을 시사한다. 이에 따라 학년별 특성을 반영한 차별화된 진로역량 강화교육 및 상담 전략 방안을 제안하였다.

This study investigates the relationships among tolerance of uncertainty, planned happenstance skills, major satisfaction, and career competencies in pre-service teachers. Data were collected from education undergraduates at different academic levels, aiming to capture differences across experiential backgrounds. Results indicated that tolerance of uncertainty positively correlated with planned happenstance skills, which in turn enhanced major satisfaction and career competencies. Additionally, major satisfaction mediated the relationship between happenstance skills and career competencies, suggesting that students who embrace uncertainty and opportunistic thinking are more likely to enjoy their field of study and develop stronger career-relevant abilities. Moreover, the impact of these skills appeared greater in senior students compared to juniors, implying that accumulated academic and practical experiences strengthen one’s readiness for future careers. These findings highlight the value of developing planned happenstance skills as part of teacher education curricula. Encouraging students to engage with uncertainty and leverage unplanned opportunities could foster both satisfaction in their chosen major and growth in competencies essential for professional success in teaching. The study offers practical implications for career guidance programs in higher education, particularly within teacher preparation contexts.