유아의 정신건강과 교사-유아 간 상호작용의 질: 긍정적 지도전략의 매개효과에 대한 집단별 분석

Young Children’s Mental Health and Teacher–hild Interaction Quality: A Group-Based Mediation Analysis of Teachers’ Positive Guidance Strategies

본 연구는 유아의 정신건강이 교사–유아 간 상호작용의 질에 미치는 영향을 분석하고, 교사의 긍정적 지도전략의 매개 효과를 살펴보고자 하였다. 수도권 유치원과 어린이집 유아 724명을 조사한 자료에 대해 상관 및 매개분석을 실시하였으며, 정신건강 수준에 따라 일반(66.7%), 경계(15.5%), 위험(17.8%) 집단으로 구분하여 집단별 경로를 추가로 탐색하였다. 분석 결과, 유아의 정신건강 강점은 교사의 긍정적 지도전략을 매개로 상호작용의 질에 직간접적인 정적 영향을, 난점은 상호작용의 질에 직접적인 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 집단별로는 일반 집단의 경우 난점이 긍정적 지도전략을 약화시켜 상호작용의 질을 떨어뜨린 데 비해, 위험 집단에서는 난점이 오히려 긍정적 지도전략을 촉발하여 상호작용의 질을 높이는 경로가 확인되었다. 이는 유아의 정신건강 수준에 따라 교사의 반응 양상이 달라지며, 긍정적 지도전략이 상호작용의 질에 미치는 영향 경로가 집단별로 상이함을 시사한다.

This study examin the effects of young children’s mental health on the quality of teacher–child interactions and the mediating role of teachers’ positive guidance strategies. Participants were 724 preschoolers in the Seoul metropolitan area. Correlation and mediation analyses were conducted, and additional group-based path analyses were performed by classifying children into normal (66.7%), borderline (15.6%), and risk (17.8%) groups based on their mental health levels. The results showed that, children’s mental health strengths positively influenced the quality of teacher–child interactions both directly and indirectly through teachers’ positive guidance strategies, whereas mental health difficulties had a direct negative effect. In group analysis, children’s difficulties weakened teachers’ positive guidance and interaction quality in the normal group, while in the risk group, difficulties appeared to elicit more positive guidance, enhancing interaction quality. These findings suggest that teachers’ responses vary according to children’s mental health levels and that positive guidance strategies function as a key mediating mechanism influencing the quality of teacher–child interactions across groups.