장애대학생 교육활동 지원인력 활동 경험에 관한 내러티브 탐구

A Narrative Inquiry into the Experiences of Educational Support Personnel for University Students with Disabilities

본 연구는 장애 대학생 교육활동 지원인력 활동 경험에 관한 내러티브 연구다. 최근 우리나라는 장애학생의 고등교육 참여 확대, 대학 진학률이 상승 결과 장애 대학생 수가 크게 증가하였다. 이에 따라 교육부는 교육복지 관점에서 장애대학생의 대학생활을 지원하는 교육지원인력제도를 도입하여 운영하고 있다. 이는 장애학생의 학업권 보장은 물론 통합교육과 포용적 고등교육 환경 조성에 크게 기여하는 것이다. 장애학생의 학습활동과 일상생활 등 다양한 지원활동을 담당하는 교육지원인력은 교육복지 현장의 직접적인 실천가이지만 이들에 대한 연구는 매우 제한적이다. 본 연구는 내러티브 탐구를 통해 장애학생의 학습권을 실현하고, 사회적 통합과 자립을 돕는 실천가로서 장애대학생 교육지원 인력의 경험을 밝히고자 한다. 연구 결과는 교육지원인력의 전문성을 강화하고 지속가능한 지원체계를 제도화하는 근거로 활용할 수 있으며, 포용적 고등교육 환경에 기여하는 의미가 있을 것이다. 연구 방법은 6명의 참여자를 선정하여 클랜디닌과 코넬리의 내러티브 탐구 방법을 적용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 그 결과 교육지원활동가들의 경험 이야기는 <우연히 시작한 일> <장애학생과 적응하기> <돕는 일이지만 겪어야하는 갈등> <소명과 책임감으로 최선을 다함> <인식의 변화> <나와 연결 지어봄> <성찰과 성장으로 나아가기>로 나타났다.

This study explores the lived experiences of educational support personnel who assist university students with disabilities, using a narrative inquiry approach. In recent years, South Korea has witnessed a significant increase in the number of students with disabilities entering higher education, driven by expanded access and rising college enrollment rates. In response, the Ministry of Education has implemented a support system that provides educational assistance personnel to facilitate the academic and campus life of students with disabilities from an educational welfare perspective. These support personnel play a crucial role in ensuring the academic rights of students with disabilities and fostering inclusive and integrated higher education environments. Despite their importance as frontline practitioners in educational welfare, research on their experiences remains limited. This study aims to illuminate their narratives, highlighting their contributions to realizing students’ learning rights and promoting social integration and independence. Using the narrative inquiry methodology proposed by Clandinin and Connelly, data were collected and analyzed from six participants. The findings reveal seven thematic narratives: “A Job That Started by Chance,” “Adjusting to Students with Disabilities,” “Helping, Yet Facing Conflicts,” “Doing One’s Best with a Sense of Duty and Responsibility,” “Changes in Perception,” “Connecting with Myself,” and “Moving Toward Reflection and Growth.” The results provide a foundation for enhancing the professionalism of educational support personnel and institutionalizing a sustainable support system. Furthermore, the study contributes to the development of inclusive higher education environments.