시각적 구조화 기반 긍정적 행동지원이 자폐스펙트럼장애 고등학생의 수업참여 및 방해행동에 미치는 효과

The Effects of Visual Structure-Based Positive Behavior Support on Class Participation and Disruptive Behavior of High School Students with Autism Spectrum Disorder

본 연구는 시각적 구조화 기반 긍정적 행동지원이 자폐스펙트럼장애 고등학생의 수업참여행동과 수업방해 행동에 미치는 영향을 분석하였다. 연구는 고등학교 특수학급에 재학 중인 자폐스펙트럼장애 학생 1명을 대상으로 국어, 동아리, 창의적 체험활동 세 가지 수업 상황에서 중다기초선 설계(multiple baseline across settings)를 적용하였다. 중재는 시각적 일정표, 과제 수행 카드, 시각적 강화 단서 등으로 구성된 시각적 구조화 기반 PBS전략으로 구성되었다. 중재 결과, 수업참여행동은 각 상황에서 기초선 대비 27~33%의 증가율을 보였다. 수업방해행동은 기초선 대비 23~28% 감소하였으며, 이는 중재가 문제행동 감소에도 실질적인 효과가 있음을 나타낸다. PND는 모든 상황에서 100%로 나타나 시각적 구조화 기반 PBS의 중재 효과가 매우 높음을 확인하였다. 본 연구는 고등학교 특수학급 학생에게 시각적 구조화 기반 PBS를 적용하는 것의 필요성과 학교 현장 적용 가능성을 제시한다.

This study examined the effects of visual structure-based Positive Behavior Support (PBS) on class participation and disruptive behavior in a high school student with autism spectrum disorder. A multiple baseline design across settings was employed, and the intervention-comprising structured tasks, visual schedules, replacement behavior instruction, and reinforcement-was implemented in Korean, club, and creative activities. Class participation increased by 27~33%, while disruptive behavior decreased by 23~28%. The social validity average was 4.48/5, showing high acceptability. Teachers reported that visual cues helped maintain task engagement, and the parent observed improved self-regulation at home. These findings suggest that visual structure-based PBS is a practical and effective school-based intervention.