초등교사의 체육 연수 참여 동기로 바라본 체육교육의 방향

The Direction of Elementary Physical Education as Seen from the Motivations of Elementary School Teachers for Participating in Physical Education Training

이 연구는 초등교사의 체육 연수 참여 동기로 바라본 초등 체육교육의 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구에서 연구 참여자는 연수를 진행한 초등교사 3명과 연수에 참여한 초등교사 5명이다. 본 연구에서는 초등 연수 참여자의 연수 참여 동기 관련 설문과 인터뷰로 수집하였고, 귀납적 범주분석 방법을 활용하여 분석하였다. 초등교사의 연수 참여 동기는 교육과정의 이해(교육과정의 취지, 체육수업과 평가의 방향, 기존 교육과정과의 다른 점), 학년별 체육수업 운영(좁은 공간에서의 신체활동과 교실 체육, 학년 체육수업의 다양화, 전략형 수업 지도 방안), 담임 체육수업 운영(체육수업의 자신감, 학생 관리 방법, 다양한 활동 배우기), 장소별 체육수업 운영(교실 체육수업 및 지도법, 체육관 체육수업 및 지도법, 운동장 체육수업 및 지도법) 등으로 범주화되었다. 초등 체육교육의 방향은 연구에서 도출된 결과를 상호 복합적으로 구성하여 체육학습 공간의 조성, 효율적인 체육수업 운영 전략 그리고 학년별 특성에 따른 수준별 수업으로 범주화하였다.

This study aims to explore the direction of elementary physical education based on the motivation of teachers for participating in physical education training. The participants were three teachers who underwent training and five elementary school teachers who participated in physical education training. Data on motivation for participating in elementary school training were collected through questionnaires and interviews and underwent inductive category analysis. Motivations were categorized into (a) understanding of the curriculum (purpose of the curriculum, direction of physical education classes and assessment, and differences from the basic curriculum), operation of physical education classes by (b) grade (physical activities in small spaces and classroom physical education, diversification of physical education classes, and strategic teaching methods) and (c) location (e.g., classroom, gymnasium, and playground), and (d) implementation of homeroom physical education classes (confidence in physical education classes, student management methods, and learning of various activities). The direction of elementary physical education was categorized into the creation of spaces for physical education, efficient strategies for the implementation of physical education classes, and grade-based classes according to the characteristics of each grade, by intertwining the motivations of teachers to participate in training.