Z세대 대학생들의 유아교육 전공교수에 대한 학년별 기대 특성 분석

An Analysis of the Grade-Level Expectations of Generation Z University Students toward Early Childhood Education Professors

본 연구의 목적은 Z세대 대학생들의 유아교육 전공교수에 대한 기대를 학년별로 분석하는 것이었다. 연구대상은 경기지역 4년제 A대학에 재학 중인 유아교육과 학생들로 1학년 63명, 2학년 53명, 3학년 52명, 4학년 65명이었다. 학생들은 개방형 설문지에 1∼3개의 응답을 자유롭게 기술하였고, 수집된 응답에 대해 은유분석 후 백분율을 산출하였다. 연구결과로는 첫째, 학년별 특성을 살펴봤을 때 1학년의 기대는 ‘수업’, ‘교수특성’, ‘진로’의 순이었고, 하위범주에서는 ‘상호작용’, ‘지식’, ‘강의’ 등이 우선순위였다. 2학년은 ‘교수특성’, ‘수업’, ‘진로’의 순서로 나타났으며, 하위범주에서는 ‘상호작용’, ‘지식’, ‘조력’ 등이 우선순위였다. 3학년은 ‘교수특성’과 ‘수업’이 비슷하고 ‘진로’가 가장 낮았으며, 하위범주에서는 ‘인성’, ‘지식’에 이어 ‘상호작용’과 ‘조력’ 대한 기대가 같았다. 4학년은 ‘교수특성’과 ‘수업’이 비슷하고 ‘진로’에 대한 기대가 낮았으며, 하위범주에서는 ‘상호작용’ 다음 순으로 ‘조력’과 ‘안내’에 대한 기대가 비슷했다. 둘째, 학년에 따른 기대의 변화를 살펴봤을 때 ‘교수특성’에 대한 기대는 모든 학년에서 큰 변화없이 비슷하게 높았다. ‘수업’에 대한 기대는 1학년이 가장 높았고, 2학년에 낮아지다가 3학년과 4학년에 다시 상승하는 양상을 보였다. ‘진로’에 대한 기대는 1학년이 가장 낮았고 2학년에 가장 높았다가 3학년에 다시 낮아졌다가 4학년에 다시 높아지는 변화가 있었다. 전공교수에 대한 기대의 하위범주에서 ‘상호작용’과 ‘인성’이 높게 나타난 것은 Z세대의 특성이 표출된 것으로 볼 수 있으며, 본 연구 결과는 유아교사양성과정 운영과 지도에서 학년별 특성을 감안할 필요가 있음을 시사한다.

This study aimed to analyze the expectations of Generation Z university students toward professors of early childhood education by academic year. The study recruited students majoring in early childhood education at a four-year university in Gyeonggi Province (63 freshmen, 53 sophomores, 52 juniors, and 65 seniors). The students freely provided one to three responses to open-ended questions, which were analyzed through metaphor analysis and calculated as percentages. The results demonstrated that freshmen prioritized “instruction,” “professor characteristics,” and “career guidance,” with subcategories such as “interaction,” “knowledge,” and “lecturing.” Sophomores emphasized “professor characteristics,” “instruction,” and “career guidance,” highlighting “interaction,” “knowledge,” and “support.” The junior and senior students valued “professor characteristics” and “instruction” the most, while “career guidance” was ranked the lowest. Across the year levels, expectations for “professor characteristics” remained consistently high. Expectations for “instruction” were highest for the freshmen, declined for the sophomores, and increased for juniors and seniors. Expectations for “career guidance” fluctuated. The emphasis on “interaction” and “personality” reflects Generation Z traits. These findings indicated that teacher education programs should consider grade-level characteristics in curriculum design and guidance.