사범대학 졸업생의 취업 결정 요인: 상대적 직업가치와 재학 중 경험요인을 중심으로

Determinants of Employment Among College of Education Graduates: Focusing on Relative Occupational Values and Undergraduate Experiences

본 연구는 2015~2019년 대졸자직업이동경로조사(GOMS) 자료 중 4년제 대학 교육계열 졸업자 중 취업자를 대상으로, 사회인지 진로이론(Social Cognitive Career Theory; SCCT)을 바탕으로 개인적·환경적 요인이 취업 유형 선택에 미치는 영향을 분석하였다. 특히, 개인적 요인 중 ‘직업가치’에 초점을 두어, 직업가치 중요도의 상대적 패턴에 따라 군집을 구분하고, 군집 간, 군집별 다항 로지스틱 회귀분석을 통해 취업 유형에 영향을 미치는 요인과 그 영향력을 검증하였다. 분석 결과, 상대적 직업가치 중요도에 따라 ‘업무 및 평판 미중시형’, ‘가치 균형형’, ‘평판 미중시형’, ‘업무 미중시형’ 네 가지 군집이 도출되었고, 군집 간 분석 결과, 교육계열 취업에는 성별, 전공, 직업심리검사 및 상담·취업 프로그램 참여 여부, 그리고 ‘업무 미중시형’ 군집이 유의한 영향을 미쳤다. 한편, 교사 임용 여부는 전공, 대학 설립 유형과 지역, 교육과정 만족도, 학점, 다양한 취업지원 경험, 졸업 전 취업 목표 및 시험 준비 여부, 직업가치 유형이 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히 군집별 분석 결과, 동일한 요인이라도 군집에 따라 영향의 방향과 크기가 상이하게 나타나, 상대적 직업가치에 따른 취업 결정 요인의 이질성이 확인되었다. 이러한 결과는 대학 차원에서 획일적인 진로 프로그램을 제공하기보다 학생의 직업가치, 전공, 대학의 구조적 맥락 등을 종합적으로 고려한 맞춤형 진로 및 취업 지원 정책이 필요함을 시사한다. 나아가 이를 통해 사범대학 학생들을 위한 실질적이고 효과적인 진로 설계 지원 방안 마련이 요구된다.

This study investigated the factors influencing employment types among graduates from education-related departments at four-year universities using data from the Graduates Occupational Mobility Survey (2015–2019), within the framework of Social Cognitive Career Theory (SCCT). Focusing on occupational values as a major personal background factor, graduates were classified into four groups according to the relative importance of these values: Low Importance on Task and Reputation, Balanced Values, Low Importance on Reputation, and Low Importance on Task. Multinomial logistic regression analyses were conducted to identify how individual and environmental factors, along with occupational value types, affect career outcomes. The results showed that gender, academic major, participation in career-related assessments and employment programs, and belonging to the Low Importance on Task group significantly influenced employment in the education sector. Teacher appointment was further affected by academic major, university type and region, curriculum satisfaction, GPA, participation in employment support programs such as job fairs and counseling, pre-graduation career goals, exam preparation, and occupational value type. Moreover, the effects of these variables differed in magnitude and direction across occupational value groups, suggesting heterogeneity in how personal values interact with academic and career experiences. These findings underscore the need for customized and differentiated career guidance that reflects students’ occupational values, majors, and institutional contexts to enhance the effectiveness of university-level career support for education majors.