교사-영유아 상호작용, 회복탄력성 및 심리적 소진의 관계: 메타구조방정식 모형의 적용

Relationships Among Teacher-Child Interaction, Resilience, and Psychological Burnout: A Meta-Analytic Structural Equation Modeling Approach

본 연구는 교사-영유아 상호작용, 교사의 회복탄력성 및 심리적 소진 간의 관계를 메타구조방정식 모형을 적용하여 분석하고자 하였다. 이를 위해 2010년부터 2025년 5월까지 국내에서 발간된 논문을 검토하여 학위논문 30편과 학술논문 22편 총 52편의 논문을 선정하였다. 측정변인의 메타분석 결과, 교사-영유아 상호작용과 회복탄력성 간의 관계는 정적인 높은 효과크기(ES=.416∼.488)를 보였으며, 회복탄력성과 심리적 소진 간의 관계는 부적인 중간 이상의 높은 효과크기(ES=-.475∼-.375)가 나타났다. 교사-영유아 상호작용과 심리적 소진 간의 관계도 부적인 중간 이상의 높은 효과크기(ES=-.486∼-.346)를 보였다. 잠재변인 간의 메타상호관련성을 살펴본 결과, 교사-영유아 상호작용과 회복탄력성 간의 효과크기(ES=.675)는 정적으로 높게 나타났고, 회복탄력성과 심리적 소진(ES=-.728), 교사-영유아 상호작용과 심리적 소진(ES=-.594) 간의 효과크기는 부적으로 높게 나타났다. 메타구조방정식 모형을 적용하여 분석한 결과 교사-영유아 상호작용은 회복탄력성에 정적인 영향을 미치고, 심리적 소진에는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 회복탄력성은 교사-영유아 상호작용과 심리적 소진의 관계에서 유의한 매개효과가 있음을 확인하였다. 본 연구는 메타구조방정식 모형을 적용하여 교사와 영유아의 상호작용, 회복탄력성 및 심리적 소진의 관계를 규명하고, 영유아 교사의 심리적 소진을 감소시키기 위한 시사점을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This study examined the associations among teacher-child interaction, teachers’ resilience, and psychological burnout through a meta-analytic structural equation modeling approach. A systematic review of research published in Korea between 2010 and May 2025 identified 52 studies (30 unpublished theses and 22 journal articles). Meta-analytic findings indicated that teacher-child interaction was positively related to resilience (ES=.416∼.488) and negatively related to psychological burnout (ES=–.486∼–.346). Resilience also showed a negative association with psychological burnout (ES=–.475∼–.375). At the latent variable level, teacher-child interaction and resilience were positively related (ES=.675), whereas resilience and psychological burnout (ES=–.728) and teacher-child interaction and psychological burnout (ES=–.594) were negatively related. Structural equation modeling confirmed that teacher-child interaction exerted a positive effect on resilience and an adverse effect on psychological burnout, with resilience serving as a significant mediator. These results underscore the importance of fostering positive teacher-child interactions and implementing resilience-building strategies to mitigate psychological burnout among early childhood educators. The study provides evidence-based implications for designing interventions that promote teacher well-being and sustainability in early childhood education.