초등학교 교사들의 수학과 AIDT 사용경험: 현상학적 질적 접근

Elementary School Teachers Experience of Using Mathematics AIDT: Phenomenological Qualitative Approa

2025년 1학기부터 초등학교 현장에서 AI 디지털 교과서(AIDT)가 본격적으로 활용되기 시작하였다. 이에 본 연구는 초등학교 교사의 AIDT 사용 경험을 현상학적 질적 접근을 통해 탐구하고자 하였다. 이를 위해 현직 초등교사 5명을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하고, 이를 분석하였다. 연구 결과, 교사들이 AIDT 사용을 권장하는 촉진하는 요인으로는 ‘피할 수 없는 AI’, ‘새로운 기술에 대한 기대감’, ‘공식적·암묵적 권고’ 등이 도출되었다. 또한 AIDT 사용 방식은 ‘수업 전체를 사용하기’와 ‘수업 일부만 사용하기’의 두 가지 형태로 나타났다. 교사들은 이러한 사용 경험을 통해 AIDT에 ‘사용하기 불편한 AIDT’, ‘교육의 목적과 맞지 않는 AIDT’, ‘가능성을 보여주는 AIDT’, ‘학교 변화의 전조인 AIDT’ 등의 의미를 AIDT에 부여하고 있었다. 이러한 연구 결과는 향후 학교 교육에 도입될 AI 기술의 발전 방향에 대한 시사점을 제공한다.

Since the first semester of 2025, AI Digital Textbooks (AIDT) have been officially introduced and utilized in elementary schools. This study aimed to explore elementary school teachers’ experiences with AIDT through a phenomenological qualitative approach. In-depth interviews were conducted with five in-service elementary teachers, and the collected data were analyzed accordingly. The findings revealed that factors promoting teachers’ use of AIDT included “the inevitability of AI,” “expectations toward new technology,” and “formal and informal recommendations.” Two main patterns of AIDT use emerged: “using AIDT throughout the entire class” and “using AIDT in part of the class.” Through these experiences, teachers ascribed a range of meanings to AIDT, such as “inconvenient AIDT,” “AIDT misaligned with educational goals,” “AIDT showing potential,” and “AIDT as a sign of forthcoming changes in schools.” These results provide meaningful implications for the future direction of AI technology implementation in school education.