대학 역량기반 교육과정 운영 개선 방안 연구: 루브릭 평가 도입 필요성을 중심으로

Toward a Learning Outcome–Driven Culture of Assessment: The Role of Rubric-Based Evaluation in Korean Competency-Based Curriculum

본 연구는 국내 대학 가운데 Y대학교 캠퍼스, C국립대학교, K국립대학교를 사례를 하여 역량기반 교육과정의 운영 현황과 그 한계를 분석하고, 이를 보완하기 위한 평가 체계로써의 루브릭(Rubric)의 도입 필요성을 탐색하는 데에 그 목적이 있다. 현재 다수의 국내 대학은 교육목표 및 인재상에 근거하여 핵심역량을 설정하고, 이를 교양 및 전공 교과목 전반에 연계하는 방식으로 역량기반 교육과정을 운영하고 있다. 아울러 학생들의 핵심역량은 국가 차원의 대학생 핵심역량 진단(K-CESA)와 대학 차원에서 실시되는 역량진단을 통해 평가·분석되고 있는 것이 현실이다. 이러한 진단 방식은 대학의 교육성과를 정량적으로 파악하는 데에는 일정 부분 기여하나, 실제 교과목 차원에서 학습자의 역량 발달 정도를 구체적으로 파악하기에는 한계가 있다. 이에 본 연구는 단순한 성취 점수 중심의 평가를 넘어, 교양 교과목 차원에서 학습성과(Learning Outcomes), 수행 준거(Performance Criteria), 행동지표(Behavior Indicators)를 체계적으로 연계함으로써 학습자의 역량 개발을 구체적이고 관찰 가능한 형태로 평가할 수 있는 루브릭 기반 평가 체계의 도입을 제안한다. 이러한 루브릭의 활용은 한국 대학의 역량기반 교육과정이 직면한 운영의 한계를 극복하고, 교수자와 학습자 간의 평가 공정성 및 신뢰성을 제고함으로써 학습성과 중심의 평가 체제로 전환하는 주요 전략이 될 것이다.

This research investigates the implementation status and inherent limitations of competency-based curricula within Korean higher education by analyzing three institutional cases—Y University Campus, C National University, and K National University—and underscores the critical need for rubric-based assessment as a mechanism to enhance existing evaluative practices. In the Korean context, universities have increasingly aligned their curricular designs with institutional missions and graduate competency profiles by identifying and integrating core competencies across both general education and major programs. At the same time, student competencies are often assessed through large-scale instruments such as the Korea Collegiate Essential Skills Assessment (K-CESA) and university-specific diagnostic tools. Although these assessments provide quantitative insights into institutional-level educational outcomes, they insufficiently capture the qualitative dimensions of how competencies are demonstrated and developed within the authentic learning environments of individual courses. To bridge this gap, the present study advocates for the systematic adoption of rubric-based assessment frameworks that transcend traditional score-centric evaluations by explicitly linking learning outcomes, performance criteria, and behavioral indicators in general education settings. Such an approach facilitates a more transparent, valid, and observable evaluation of students’ competency growth over time. Ultimately, integrating rubric-based assessment into competency-based curricula can mitigate inconsistencies in evaluation practices, strengthen fairness and reliability between instructors and learners, and foster a paradigmatic transition toward a learning outcome–driven culture of assessment in higher education.