대학 교양 수업에서의 글쓰기와 토론 역량 함양을 위한 수업 설계 방안

A Study on Instructional Strategies to Develop Writing and Discussion Skills in General Education

최근 인공지능 기반 언어 모델의 확산은 고등교육에서 지식 중심의 수업 방식을 재고하게 만들며, 학습자의 사고력과 표현력을 함양하는 역량 중심 교육으로의 전환을 요구하고 있다. 특히 교양교육에서는 다양한 관점을 탐색하고 자신의 생각을 조직하여 표현하는 능력이 강조되며, 이를 효과적으로 기를 수 있는 수업 설계에 대한 요구가 커지고 있다. 본 연구에서는 이러한 맥락에서 소규모 교양 수업을 대상으로 매주 글쓰기와 상호 피드백, 그리고 토론 활동을 결합한 수업을 12주간 운영하고, 수업 전후에 제출된 글을 평가한 결과를 바탕으로 글 수준의 변화를 분석하였다. 그 결과, 독창성, 논리 구성, 내용 타당성, 표현 등에서 유의미한 향상이 나타났다. 이러한 결과는 토론과 글쓰기가 연계된 수업 설계가 학습자의 글의 질적 특성을 향상시키는 데 실질적인 효과가 있음을 시사하며, 역량 중심 교양 교육의 한 방안으로서의 가능성을 보여준다.

The recent proliferation of AI-based language models has prompted a reevaluation of knowledge-centered instruction in higher education, calling for a shift toward competency-based education that fosters students’ critical thinking and expressive abilities. In liberal arts education in particular, there is growing emphasis on the ability to explore diverse perspectives, organize one’s thoughts, and express them clearly—along with increasing demand for instructional designs that effectively cultivate these skills. In this context, the present study implemented a 12-week course for a small group of undergraduate students, combining weekly writing, peer feedback, and discussion activities. By analyzing changes in the quality of student writing before and after the course, based on evaluations of their submitted essays, the study found statistically significant improvements in originality, logical structure, content validity, and clarity of expression. These results suggest that an instructional design integrating writing and discussion can have a meaningful impact on enhancing the qualitative aspects of student writing, offering practical implications for competency-based liberal arts education.