초등학교 내 대안교실 운영에 관한 질적 사례연구

A Qualitative Case Study on the Operation of Alternative Classroom in a South Korean Elementary School

본 연구는 세종특별자치시교육청 A초등학교 내 대안교실에 관한 질적 사례연구이다. 연구 결과, A초등학교에서는 매일 1시간씩 정서행동문제를 지닌 소수 학생을 대상으로 ‘수용’과 ‘거절’의 경험으로 대별되는 대안교실 프로그램을 운영하였고, 운영 과정에서 크고 작은 제도적·관계적·개인적 어려움을 겪는 것으로 확인되었다. 대안교실의 의의는 대상 학생 개인적 측면에서 ‘조기 발견,’ 학급 측면에서 ‘모두에게 숨 쉴 틈,’ 공동체 측면에서 ‘분리를 넘어 통합으로’라고 정리할 수 있었다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로, 학생들의 학교 부적응에 관한 사회적인 인식 제고가 필요하다는 점, 학교조직의 전문성에 대한 신뢰 확보가 필요하다는 점, 대안교실 운영에 관한 민주적이고 공동체적인 접근이 필요하다는 점 등을 논의로 제시하였다. 매해 정서행동문제 및 기타 문제를 지닌 학생 수가 늘고 있는바, 학교 내 대안교실을 비롯한 학업중단예방 정책에 많은 사회적인 관심과 지원이 지속되길 바란다.

This study is a qualitative case study of an alternative classroom in Elementary school A of the Sejong Special Self-Governing City Office of Education in South Korea. Elementary School A operated an alternative classroom program for a few students with emotional behavior problems for an hour every day, which was roughly divided into the experiences of “acceptance” and “rejection”. Findings revealed that large and small institutional, relational, and personal difficulties were encountered in the operation process. The significance of the alternative classroom could be summarized as an “early discovery,” “breathtaking for all,” and “integration beyond separation” in terms of the individual students, ‘breathtaking for all’ in terms of the class, and community, respectively. The study findings underscore the need to raise social awareness of the students’ school maladjustment, secure trust in the professionalism of the school organization, and use a democratic and community approach to the operation of alternative classrooms.