통합적 배려 교육을 위한 립맨의 Caring Thinking 적용 가능성 고찰

A Study on the Applicability of Lipman’s Caring Thinking to Integrated Care Education

본 연구는 초등 도덕교육에서 배려 교육을 정서 중심의 덕목 교육에 머물지 않고, 인지·정서·행동을 통합한 사고 중심 교육으로 재구조화할 가능성을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 나딩스(Noddings, N.)의 배려 윤리 개념과 한계를 검토하고, 이를 보완할 대안으로 립맨(Lipman, M.)의 ‘배려적 사고(caring thinking)’를 비교·분석하였다. 나딩스의 배려 윤리가 정서적 공감과 관계성을 강조한다면 립맨의 배려적 사고는 가치 부여적, 정서적, 규범적, 행동적, 감정이입적 사고를 포함하는 다차원적 구조를 통해, 학생이 도덕적 상황을 분석하고 판단하며 실천하도록 돕는다. 연구 결과, 통합적 배려 교육은 사고 중심 접근까지를 포함해야 하며, 철학적 탐구공동체를 활용한 수업 설계가 학생의 자율성과 공동체성, 도덕적 성찰 능력 향상에 기여할 수 있음을 제시한다.

This study aims to explore the possibility of restructuring care education in elementary moral education from a predominantly emotion-based virtue approach to a thinking-centered approach that integrates cognitive, affective, and behavioral dimensions. To this end, the study examines Noddings’ concept of the ethics of care and its limitations, and analyzes Lipman’s notion of caring thinking as an alternative that complements these shortcomings. While Noddings’ care ethics emphasizes emotional empathy and relationality, care practices in actual school settings often become reduced to kindness or politeness. Lipman’s caring thinking, comprising valuational, emotional, behavioral, normative, and empathetic thinking, provides a multidimensional framework that enables students to analyze, deliberate on, and act within moral situations. The findings suggest that an integrated model of care education requires a thinking-centered approach and that instructional designs incorporating a Community of Philosophical Inquiry can enhance students’ autonomy, sense of community, and moral reflection.