어린이철학교육에서 시 텍스트 활용의 교육적 가능성 탐색

Exploring the Educational Potential of Using Poetry in Philosophy for Children

본 연구는 시가 단순한 감상이나 표현의 대상이 아니라, 존재와 삶의 본질을 탐색하게 하는 언어적 실천으로서 어린이철학교육에서 어떤 가능성을 지니는지 탐구하고자 한다. 이를 위해 아리스토텔레스의 모방 개념을 통해 시가 인간 경험의 보편적 구조를 형상화하는 방식과, 리쾨르의 해석학을 통해 시적 언어가 학습자의 자기 이해와 의미 구성에 기여하는 해석적 장으로 기능함을 살펴보았다. 또한 로티의 언어 철학을 바탕으로, 시가 기존 담론을 전복하고 새로운 사고를 열어가는 대안적 언어로 작용할 수 있음을 논의하였다. 이러한 논의를 종합하여, 본 연구는 시가 어린이철학교육에서 아동의 자기 이해, 철학적 질문 생성, 의미 구성 등 철학적 경험을 촉진하는 교육적 텍스트로 활용될 수 있는 가능성을 탐색하고자 하였다.

This study explores the potential of poetry in philosophy for children not merely as an object of appreciation or expression, but as a linguistic practice that enables the exploration of the essence of existence and life. To this end, it examined how poetry, through Aristotle's concept of mimesis, embodies the universal structure of human experience, and how poetic language, through Ricoeur's hermeneutics, functions as an interpretive field contributing to learners' self-understanding and meaning-making. Furthermore, based on Rorty's philosophy of language, it was discussed how poetry can act as an alternative language that subverts existing discourse and opens up new ways of thinking. Synthesizing these discussions, this study sought to explore the potential for poetry to be utilized as an educational text in philosophy for children, facilitating philosophical experiences such as children's self-understanding, the generation of philosophical questions, and meaning construction.