대학 비대면 교육에서 인지적 실재감이 학습성과에 미치는 영향 : 교수·사회적 실재감의 매개경로 분석

The Effects of Cognitive Presence on Learning Outcomes in University Non-Face-to-Face Education: Mediating Pathway Analysis of Teaching and Social Presence

연구배경 : 코로나19 o| 후 비대면 교육이 일상화되었으나, 기존 연구는 실재감 간 구조적 관계를 종합적으로 규명하지 못했으며, 특히 인지적 실재감의 매개 역할에 대한 실층적 검층이 부족함. 연구목적 : 대학 비대면 교육에서 교수 실재감, 사회적 실재감, 인지적 실재감이 학습성과에 미치는 구조적 관계를 규명하고, 인지적 실재감의 완전매개 경로를 검증함. 연구방법 : 비대면 교육이 안정화된 2021 년 11~12월에 수도권 및 충청권 소재 3개 대학의 온라인 수업 수강생 313 명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 구조방정식 모형 (SEM) 을 활용하여 분석함 연구결과 : 인지적 실재감은 학습성과에 강력한 직접효과를 나타냈으며 (B=.675, p<.001), 교수 실재감은 인지적 실재감을 완전 매개로 학습성과에 유의한 영향을 미쳤고(총효과 B=.630, 간접효과 B=.545, p<.001), 교수 실재감의 효과 중 86.5%가 매개변인을 통해 전달되었으며, 사회적 실재감도 인지적 실재감을 통한 완전매개 경로를 보임( 3=.279, p<.01). 시사점 : 대학 비대면 교육의 학습성과 향상을 위해 인지적 실재감을 핵심으로 한 교수설계 전략이 필요하며, 본 연구는 학습자의 인지적 몰입을 촉진하는 실천적 방안을 제시함.

Background : Prior research has insufficiently examined the structural relationships among presences 1n online learning, particularly the mediating role of cognitive presence. Purpose : This study investigates how teaching presence and social presence influence learning outcomes through cognitive presence in university non-face-to—face education. Methodology / Approach : Data from 313 university students were collected during the stabilized phase of non-face-to-face education (November-December 2021) and analyzed using structural equation modeling (SEM). Findings / Conclusions : Cognitive presence showed the strongest direct effect on learning outcomes (β=.675, p<.001 ). Teaching presence fully mediated this relationship through cognitive presence (total effect β=.630), with 86.5% of its effects transmitted via mediating variables. Social presence also exhibited full mediation through cognitive presence (β=.279, p<.01). Implications : Findings underscore cognitive presence as the core mediating mechanism in onllne learning, providing guidance for designing effective non-face—to—face education centered on fostering learners' cognitive engagement.