교사의 경험을 통해 본 국내 출생 북한배경학생 교육의 쟁점과 과제

Teachers' Experiences with Domestic-Born Students from North Korean Defector Families: Issues and Challenges

본 연구는 초중등 학교 현장에서 국내 출생 북한배경학생을 지도하고 있는 교사와 통일전담교육사를 대상으로 초점집단면담을 실시하여 이들의 교육 경험을 분석하였다. 이를 통해 지금까지 교육 정책의 사각지대에 있었던 국내 출생 북한배경학생을 지도해온 교사들의 인식과 경험, 특징을 살펴보았다. 분석 결과, 첫째, 교사들은 무엇보다도 국내 출생 북한배경학생을 지도하는 가운데 학생들의 마음을 보듬는 교사의 역할을 되새기고 있었다. 이는 무엇보다 탈북민 가정이 갖는 난민으로서의 특징과 그로부터 기인한 상처를 이해하는 것을 필요로 하였으며, 이 과정에서 교사들은 학생들의 심리적인 지지자로서 적극적으로 역할하고자 노력하고 있었다. 둘째, 교사들은 학생들이 가정의 문화와 학교의 문화 사이에서 오가며 겪는 어려움을 이해하고, 이러한 문화적 경계에 대한 감식안을 세워나가고 있었다. 셋째, 교사들은 각 학교급에서 두드러지는 학생들의 시급한 교육적 필요에 대해 포착하고 이에 대응하고 있었다. 마지막으로 교사들은 국내 출생 학생들을 가르치며 교사로서의 보람을 느끼는 동시에 제도적 한계와 부담을 가져, 정책적 개선의 필요성을 인식하고 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 학교 현장에서 국내 출생 북한배경학생을 지도하는 교사를 지원하기 위한 시사점을 제안하였다.

This study examined teachers' experiences of educating domestic-born students from North Korean defector families through focus group interviews with teachers and unification education specialists in elementary and secondary schools. The analysis revealed four key themes: (1) teachers emphasized their role in providing emotional support and understanding the trauma experienced by North Korean defector families; (2) teachers developed awareness of cultural boundaries as students navigated between North Korean home culture and South Korean school culture; (3) teachers empirically identified distinct educational needs at different school levels, highlighting educational welfare implications for this multi-layered vulnerable group; and (4) teachers experienced both fulfillment and burdens, indicating the need for additional institutional support. Based on these findings, implications for supporting teachers of domestic-born students from North Korean backgrounds are proposed.