사전시험의 학습전이 효과와 인식: 학생선수를 대상으로

Transfer Effects and Perceptions of Pretesting among Student Athletes

본 연구는 읽기 자료 기반 학습에서 사전시험(pretesting)의 효과를 체계적으로 분석하였다. 기존 연구들은 기억력과 메타인지 향상에 사전시험의 효과를 보고하였으나, 실제 적용과 학습자 인식에 관한 연구는 제한적이었다. 이에 본 연구는 체육대학 학부생 65명을 편의 표집하여, 사전시험이 미출제 문항과 고차원적 문항(분석 문항)에 미치는 학습전이 효과를 구체적으로 검증하였다. 연구대상은 사전시험 조건과 재학습 조건을 경험하였다. 사후시험은 지식 기출제, 미출제, 그리고 분석 문항으로 구성되었으며, 학습 후 5분 간격을 두고 진행되었다. 연구 결과, 질문 유형에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 기출제 문항이 가장 높은 회상력을 보였고 분석 문항에서 가장 낮은 회상력을 보였다. 설문조사 분석 결과, 사전시험보다 다시 읽기나 요약 학습전략을 선호하였으며, 사전시험이 집중력과 호기심을 증가시키지만 반복읽기 전략을 더 선호했다. 이러한 결과는 사전시험이 짧은 파지 간격과 분석 문항 및 미출제 문항의 조건하에서 제한적인 효과만을 보여줌을 시사한다.

This study investigates the effectiveness of pretesting effect on transfer of learning from reading materials. Despite extensive prior research supporting the benefits of pretesting to improve memory and metacognition, studies on its application and perceived effectiveness are still limited. This research specifically examines whether pretesting promotes retention of factual and higher-order (analysis) questions in learning contexts. A mixed factorial design was implemented with 65 undergraduate students in a college of physical education completed both a pretesting condition and a no-pretesting condition. After study, a five-minute retention interval before preceded a criterion test. The test included pretested factual, untested factual, and analysis questions. Results showed a significant effect of question type. Factual pretested questions had the highest scores and analysis questions had the lowest test scores. Survey responses highlighted a preference for learning strategies (e.g., re-reading, summarization) over pretesting. While participants noted benefits of pretesting, such as increased focus and curiosity, they prefer using re-reading strategies to pretesting. These findings emphasize that under short retention interval, pretesting may have limited impact on transfer of learning on untested and analysis questions. Future research should explore explicit instructional guidance, extended retention intervals, and strategies to mitigate negative perceptions of pretesting.