사회적 놀이 속 5세 유아의 정서어휘 활용 발화 사례연구

A Case Study on the Use of Emotional Vocabulary in Five-Year-Old Utterances of Children During Social Play

연구목적: 본 연구는 사회적 놀이 상황에서 나타난 만 5세 유아의 정서어휘 활용 발화가 사회적 놀이에 어떠한 영향을 미치는지 질적 사례연구를 통해 규명하고자 하였다. 연구방법: 연구 참여자는 서울시에 소재한 사립유치원 5세 학급의 유아 25명과 담임교사 1명이다. 연구자는 자유놀이 시간 동안 유아가 또래와 상호작용하는 과정을 참여 관찰하고, 정서어휘 활용 정도에 따라 사회적 놀이에 어떤 차이가 나타나는지 분석하였다. 연구 자료는 자유놀이 참여 관찰 기록, 상호작용 전사자료, 유아 면담자료, 연구자 저널, 문헌 자료 등을 수집하여 반복적으로 비교·분석하였다. 연구결과: 연구결과로서 정서어휘 활용은 사회적 놀이의 전개와 유지 과정에서 세 가지 측면에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 첫째, 정서어휘를 사용하는 유아는 자신의 정서와 놀이 참여 의사를 명확하게 표현하여 놀이에 자발적으로 참여하였다. 둘째, 정서어휘를 활용한 상호작용은 놀이 중 의미 협상과 역할 조정을 원활하게 하여 사회적 놀이의 분위기를 자율적이고 능동적으로 유지하도록 하였다. 셋째, 놀이 중 갈등이나 문제 상황이 발생했을 때 정서어휘를 사용하는 유아는 자신의 정서를 설명하고 해결방안을 제안함으로써 놀이가 중단되지 않고 다시 이어지도록 하였다. 논의 및 결론: 이러한 결과는 정서어휘가 단순한 정서표현을 넘어 사회적 놀이를 가능하게 하는 언어적 기제임을 시사한다. 특히, 본 연구는 놀이 중심 교육과정이 운영되는 현장에서 정서어휘 발달에 대한 체계적 지원이 선행될 때 유아가 놀이에 자발적으로 참여하고 놀이의 질이 유지·확장될 수 있음을 보여주었다. 이는 정서어휘가 유아의 사회·정서 발달과 사회적 놀이 촉진을 위한 필수적인 교육 지원 영역임을 밝혀 주며 유아교육 현장에서 적극적인 정서어휘 지원의 필요성을 시사한다.

Purpose: This study aimed to examine how five-year-old children’s use of emotional vocabulary during social play influences the development and maintenance of play interactions. Using a qualitative case study approach, the study explored the role of emotional vocabulary in peer interaction within naturally occurring classroom play contexts. Methods: The participants were 25 five-year-old children and their homeroom teacher in a private kindergarten located in Seoul, South Korea. The researcher conducted participant observations during free-play time, recording and analyzing the children’s utterances and interaction patterns according to their level of emotional vocabulary use. Data sources included observation field notes, transcribed interaction episodes, child interviews, the researcher’s reflective journal, and relevant documents. The collected data were iteratively compared and analyzed. Results: Emotional vocabulary influenced the progression and maintenance of social play in three distinct ways. First, children who used emotional vocabulary clearly expressed their emotions and intentions to join play, facilitating autonomous participation. Second, the use of emotional vocabulary facilitated meaning negotiation and role coordination, thereby sustaining a collaborative and active play interactions. Third, when conflicts or problems arose during play, children who used emotional vocabulary were able to articulate their emotions and proposed solutions, allowing play to resume without disruption. Conclusion: The findings indicate that emotional vocabulary functions not merely as a tool for emotional expression, but as a linguistic mechanism that enables successful social play. This study highlights the necessity of providing systematic support for emotional vocabulary development in early childhood classrooms, particularly within play-centered curricula. Strengthening children’s emotional vocabulary may strengthen their social–emotional competence and support sustained, high-quality social play experiences.