놀이중심 교육과정 기반 디지털 교육을 위한 캡스톤디자인 교수-학습 모형의 적용과 효과

Application and effects of a capstone design-based teaching–learning model for early childhood digital education within a play-based curriculum

본 연구의 목적은 놀이중심 교육과정에서 유아교사의 디지털 교육 실천 역량을 강화하기 위한 방안으로 캡스톤디자인 교수–학습 모형을 적용하고, 그 적용과정과 효과를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 서울시 소재 3년제 대학 유아교육과 전공심화과정에 재학 중인 경력 교사 24명을 대상으로 15주간의 캡스톤디자인 기반 수업을 운영하였다. 본 연구는 혼합연구 설계를 적용하였으며 질적 자료는 성찰저널, 조별 토의록, 수업 관찰 기록, 결과보고서를 수집하여 적용과정에서 나타난 경험과 변화 양상을 분석하였고, 양적 자료는 사전⋅사후 검사를 통해 디지털 놀이지원 역량의 변화를 검증하였다. 질적 분석 결과, 참여 교사들은 디지털 매체를 놀이의 확장과 유아–교사 상호작용을 지원하는 교육적 매개로 재인식하였으며, 문제해결 과정에서의 성찰을 통해 실천적 디지털 활용 지식을 구성하는 모습을 보였다. 양적 분석 결과, 디지털 놀이지원 역량의 전체와 모든 하위요인에서 통계적으로 유의한 향상이 나타났다. 이러한 결과는 캡스톤디자인 교수–학습 모형이 놀이중심 교육과정의 맥락 속에서 디지털 매체의 교육적 의미를 탐색하고 실천 역량을 내면화하도록 돕는 효과적인 교사교육 방법임을 보여준다. 본 연구는 현장 기반 캡스톤디자인 모형을 유아교사 교육에 적용하여 디지털 교육 실행을 위한 교수-학습 모델을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to enhance early childhood teachers’ digital teaching competence within a play-based curriculum by applying a capstone design–based teaching–learning model and examining its implementation process and effects. To this end, a 15-week capstone design course was conducted with 24 in-service teachers enrolled in an advanced early childhood education program at a three-year college in Seoul. Using a mixed-methods design, qualitative data were collected from reflective journals, group discussion records, classroom observations, and final reports, while quantitative data were obtained through pre- and post-tests measuring digital play support competence. Qualitative findings indicated that teachers reconceptualized digital media as an educational mediator supporting play expansion and teacher–child interaction, and developed practical digital knowledge through reflective problem-solving processes. Quantitative results showed statistically significant improvements across overall digital play support competence and all sub-factors. These findings suggest that the capstone design–based teaching–learning model is an effective approach for helping teachers explore the educational value of digital media and internalize practical competence within a play-based curriculum. This study is significant in presenting a field-based capstone design teaching–learning model for implementing digital education in early childhood teacher education