유아교육⋅보육 원장의 다문화교육에 대한 은유(metaphor)분석

A Metaphor Analysis of Multicultural Education Perceptions among Directors of Early Childhood Education and Care Institutions

본 연구는 다문화사회로 진입하여 다양한 문화적 배경을 지닌 구성원이 함께 살아가는 시대적 변화를 맞이하고 있다. 유치원⋅어린이집 원장은 영유아기 교육기관의 운영자로서 교육과정 방향을 결정하는 매우 중요한 영향을 미친다. 따라서 유치원⋅어린이집 원장이 다문화교육을 어떻게 인식하고 있는지를 은유표현을 통해 탐색하고자한다. 이를 위해 충청지역의 유치원 및 어린이집 원장을 대상으로 설문조사를 실시하여 160명으로부터 은유표현자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 은유분석 절차에 따라 범주를 도출하였다. 분석 결과, 원장들의 은유는 ‘조화와 융합’, ‘시대적 흐름’, ‘성장의 기초’, ‘소통의 매개’, ‘공존의 가치’, ‘도전과 노력’의 6개 범주와 ‘어려움과 한계’ 범주를 포함한 총 7개 범주로 구조화되었다. 첫째, ‘조화와 융합’을 가장 높게 인식하였고, 둘째 ‘시대적 흐름’, 셋째 ‘성장의 기초’, 넷째 ‘소통의 매개’, 다섯째 ‘공존의 가치’, 여섯째 ‘도전과 노력’ 순으로 인식하였다. 반면, 일곱 번째 ‘어려움과 한계’ 범주는 상대적으로 가장 낮게 나타났다. 이러한 결과는 원장들이 다문화교육을 어려움 보다 가능성과 필요성 중심으로 인식하며, 이를 조화로운 공동체를 구축하기 위한 필수적인 교육으로 이해하고 있음을 보여준다. 특히, 다문화 교육을 시대적 흐름에 부응하는 교육적 책무이자 영유아 발달의 기초 역량을 형성하는 중요한 과정으로 받아들이고 있는 것으로 나타났다. 따라서 유아교육기관에서 다문화교육이 보다 체계적이고 지속적으로 실천되기 위해 운영자이자 교육적 리더로서 원장의 전문성 강화를 지원하는 프로그램이 요구된다. 본 연구는 이러한 관점을 토대로 원장의 다문화교육 실행에 필요한 교육적 방향성을 제시하고, 향후 영유아교육 현장에서 포용적이고 바람직한 다문화교육이 구현될 수 있도록 기초자료를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

As Korean society experiences increasing cultural diversity, early childhood education and care institutions are required to respond to multicultural contexts. Directors of kindergartens and childcare centers play a critical role in shaping educational practices and guiding curriculum implementation. This study aimed to explore directors’ conceptions of multicultural education through metaphor analysis, which enables the examination of underlying beliefs and educational values. Metaphorical expressions were collected via a survey administered to 160 directors of kindergartens and childcare centers in the Chungcheong region. The data were analyzed using a systematic qualitative metaphor analysis. The analysis yielded seven conceptual categories: harmony and integration, trends of the times, foundations for growth, mediation of communication, values of coexistence, challenges and efforts, and difficulties and limitations. Among these, harmony and integration was identified most frequently, whereas difficulties and limitations appeared least often. These findings indicate that directors tend to perceive multicultural education as a meaningful and necessary educational responsibility aligned with social change and as a foundational process for young children’s holistic development. The results underscore the need for systematic support programs to strengthen directors’ professional competence as educational leaders. This study provides foundational data for promoting inclusive and sustainable multicultural education practices in early childhood education and care settings.