유치원 교사의 전문성 수준과 조직문화가 교사의 교육과정 운영 자율성에 미치는 영향

The effect of kindergarten teachers' professional level and organizational culture on teachers' curriculum operational autonomy

본 연구는 유치원 교사의 전문성 수준, 조직문화, 교사의 교육과정 운영 자율성 간의 관계를 탐색하고, 교사의 전문성 수준과 조직문화가 교사의 교육과정 운영 자율성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 눈덩이 표집으로 추출한 유치원 교사 268명 대상으로 온라인 설문을 통해 2024년 6월 24일부터 2024년 7월 31일까지 자료를 수집하였다. 연구도구는 이은지(2022), 백은주, 조부경(2004), 오도희(2023)에서 개발한 설문지를 사용하여 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 유치원 교사의 전문성 수준과 조직문화 각각 교사의 교육과정 운영 자율성에 정적 상관을 보였다. 둘째, 유치원 교사의 전문성 수준은 교사의 교육과정 운영 자율성을 유의미하게 설명하는 예측 변인으로 나타났으나, 조직문화는 통계적으로 유의미한 설명력을 보이지 않는 것으로 확인되었다. 이는 교사의 교육과정 운영 자율성을 발현해내기 위해서는 교사의 전문성 수준의 향상이 중요하며, 이를 통해 교사가 교육과정을 재구성하여 학급을 운영할 수 있는 능력 향상을 위한 지원이 필요함을 시사한다.

This study examined the relationships among kindergarten teachers’ professional level, organizational culture, and teachers’ curriculum operational autonomy, and investigated predictive roles of teachers’ professional level and organizational culture in explaining curriculum operational autonomy. Participants were 268 kindergarten teachers recruited through snowball sampling, and data were collected via an online survey conducted from June 24 to July 31, 2024. Measurement instruments developed by Lee (2022), Baek and Cho (2004), and Oh (2023) were used, and data were analyzed using correlation analysis and multiple regression analysis. The results were as follows. First, both teachers’ professional level and organizational culture showed positive correlations with curriculum operational autonomy. Second, the results of the multiple regression analysis indicated that teachers’ professional level was a significant predictor of curriculum operational autonomy, whereas organizational culture did not demonstrate statistically significant explanatory power. These findings suggest that enhancing teachers’ professional level is a key factor in promoting curriculum operational autonomy. In particular, strengthening teachers’ professional competence is essential to support their capacity to reconstruct and implement the curriculum in ways that reflect classroom contexts and educational needs.