PBL 기반 현장 전문가 연계 부모교육 수업이 예비유아교사의 의사소통 능력과 상담자기효능감에 미치는 영향

The effects of a PBL based parent education program linked with field experts on pre-service early childhood teachers’ communication skills and counseling self-efficacy

본 연구는 예비유아교사의 부모상담 역량 강화를 위해 PBL(Problem-Based Learning) 기반 현장 전문가 연계 부모교육 수업을 구성하고, 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 D광역시 W대학교 유아교육과에서 부모교육 과목을 수강하는 예비유아교사 58명으로, 실험집단(29명)과 비교집단(29명)으로 나누어 2024년 9월부터 11월까지 13주간 수업을 운영하였다. 실험집단에는 PBL 기반 현장 전문가 연계 수업을, 비교집단에는 이론 중심 부모교육 수업을 적용하였다. 연구도구는 의사소통능력 검사(집중, 이해⋅해석, 분석⋅평가)와 상담자기효능감 척도(조력기술, 회기관리)로 구성되었으며, 사전⋅사후 검사를 통해 변화를 측정하였다. 자료수집은 수업 전 동질성 검증, 프로그램 운영, 사후검사 순으로 이루어졌고, SPSS를 활용하여 기술통계, 동질성 검증, 대응표본 t-검정, 독립표본 t-검정을 실시하였다. 연구결과, 첫째, PBL 기반 현장 전문가 연계 부모교육 수업은 예비유아교사의 의사소통능력 향상에 유의미한 효과를 보였으며, 특히 하위요소인 집중, 이해와 해석, 분석과 평가에서 높은 점수를 나타냈다. 둘째, 상담자기효능감 또한 유의미하게 향상되었으며, 조력기술 자기효능감과 회기관리 자기효능감에서 긍정적인 변화가 확인되었다. 이러한 결과는 현장 전문가와의 실질적 상호작용과 피드백이 예비유아교사의 실천적 역량을 강화하는 데 효과적임을 시사한다. 본 연구는 부모교육 교과목의 교육내용과 방법 개선 방향을 제시함으로써, 예비유아교사의 현장 적응력과 부모상담 역량 증진에 기여하였다는 점에서 학문적⋅실천적 의의가 있다.

This study aimed to develop and apply a Problem-Based Learning (PBL)–based parent education program linked with field experts and to verify its effects on pre-service early childhood teachers’ communication skills and counseling self-efficacy. The participants were 58 pre-service early childhood teachers enrolled in a parent education course at W University in D Metropolitan City, divided into an experimental group (n = 29) and a comparison group (n = 29). The program was implemented for 13 sessions from September to November 2024, with the experimental group participating in a PBL-based class connected to field experts and the comparison group attending lecture-based classes. The results indicated that the PBL-based parent education program significantly improved the participants’ communication skills, particularly in the subdomains of concentration, understanding and interpretation, and analysis and evaluation. Furthermore, counseling self-efficacy was significantly enhanced, especially in the areas of helping skills and session management self-efficacy. These findings suggest that authentic interaction and feedback from field experts effectively strengthened the pre-service teachers’ practical competencies. This study is meaningful in that it provides a pedagogical model for improving the quality of parent education courses in teacher preparation programs and contributes to enhancing pre-service teachers’ professional readiness and confidence in parent communication and counseling.