특성화 고등학교 패턴메이킹 교육에서 드레이핑과 레플리카 실습에 대한 교사 인식과 적용 가능성 비교

A Comparative Study on Teachers’ Perceptions and Applicability of Draping and Replica Methods in Patternmaking Education at Specialized Vocational High Schools

본 연구의 목적은 의상 관련 학과가 설치된 특성화 고등학교에서 이루어지는 의복 구성 실습의 현황을 탐색하고, 교사들이 드레이핑과 레플리카 활동을 경험한 후 이에 대해 어떤 인식을 가지고 있는지 조사하며, 두 실습법의 교육적 적용 가능성을 살펴보는 데 있다. 이를 위해 의복 구성 수업을 담당하는 특성화 고등학교 현직 교사를 대상으로 의복 구성 실습 운영 내용과 수업에서의 어려움, 드레이핑과 레플리카 실습 후 인식 및 선호도, 수업 적용 가능성, 자유서술형 의견을 포함한 설문 조사를 실시하고 기술통계와 빈도분석을 통해 자료를 분석하였다. 연구 결과, 교사들은 실제 수업에서 패턴 제도와 봉제를 중심으로 실습을 운영하고 있었으며, 학생 흥미 부족, 설비 노후 및 예산 제약, 기술⋅기능의 제약, 학습 진도 조율 등이 의복 구성 실습 수업의 주요 어려움으로 나타났다. 드레이핑과 레플리카에 대한 인식을 비교한 결과, 두 실습 모두 의복 구조와 패턴메이킹 이해도 향상에 도움이 되는 교육적 방법으로 전반적으로 높은 수준의 긍정적 평가를 받았다. 특히 레플리카는 실습법의 이해와 습득, 실습 시간의 적절성, 패턴 제도 이해, 실습 재료 준비의 용이성, 수업 적용 가능성, 교육적 필요성과 효과 측면에서 드레이핑 보다 상대적으로 우수한 평가를 받아 제한된 수업 시간과 학교 환경에서도 적용하기 용이한 실습법으로 인식되었다. 반면 드레이핑은 원단을 직접 인체에 구성하는 과정에서 의복 구조와 조형 원리를 깊이 있게 이해하는 데 효과적인 방법으로 인식되어, 심화 단계 실습에서의 교육적 가치가 강조되었다. 자유서술형 응답 분석 결과, 교사들은 레플리카가 직관적이고 흥미로운 활동으로 학생 참여를 촉진하며, 패턴 교육 경험이 부족한 초급 학습자의 기초 원리 이해에 특히 유용할 것이라고 보았다. 또한 레플리카는 의상 전공 교사뿐 아니라 가정과 교사도 비교적 쉽게 습득하여 수업에 적용할 수 있는 교수⋅학습 자료로 인식되었다. 종합하면, 본 연구는 특성화 고등학교 교사가 두 실습법을 어떻게 인식하는지를 분석하고, 레플리카를 기초 단계, 드레이핑을 심화 단계에 배치하는 단계적 수업 모형의 가능성과 교사 연수 및 평가 도구 개발을 위한 기초 자료를 제시하였다. 다만 소수의 교사를 대상으로 한 탐색적 연구이며 교사 인식에만 근거하였다는 한계를 지니므로, 향후에는 다양한 의복 아이템과 학생 집단을 대상으로 한 실험 연구와 객관적 성취도 평가 도구 개발을 통해 실습 중심 패턴메이킹 교육의 효과를 통계적으로 검증할 필요가 있다.

The purpose of this study is to explore the current state of practical clothing construction instruction in specialized high schools with fashion-related programs and to examine teachers’ perceptions after implementing draping and replica methods. In-service teachers implemented both methods and provided evaluations of their instructional experiences. Open-ended responses were qualitatively analyzed to identify conditions under which the replica method may be effectively utilized in teaching. The results indicate that teachers perceived both draping and replica as helpful for supporting students’ understanding of garment structure. Replica was regarded as intuitive, easy to prepare, and feasible to implement within limited instructional time. Teachers noted that it provides clear visual cues for understanding three-dimensional forms and translating them into two-dimensional patterns, making it particularly effective for introductory classes with learners who have limited patternmaking experience. In contrast, draping was valued for facilitating deeper exploration of garment shape and structural relationships, suggesting its usefulness in more advanced learning contexts. Overall, this study offers insights into how teachers perceive these methods and identifies factors that may support the instructional use of the replica method. The findings provide foundational evidence for developing practical and learner-responsive patternmaking resources in specialized high schools with fashion-related programs.