학습과학 기반 교육과정 설계 : 내러티브 기반 학습궤적 따라가기

Learning science-based curriculum design : Pursuing a narrative-based learning trajectory

본 연구는 기존 교육과정 설계가 학습자의 개별적이고 맥락적인 특성을 충분히 반영하지 못하는 문제를 인식하고, 학습과학과 내러티브 이론을 통합하여 학습자의 주체성과 경험을 중심에 둔 학습궤적 기반의 교육과정 설계 방향을 제안하는 데 목적이 있다. 최근 교육계는 학습자의 행위 주체성과 변혁적 역량을 강조하며 학습자가 능동적으로 학습 과정을 재구성할 수 있는 경험 중심 의 교육과정을 요구하고 있다. 그러나 기존의 학습과학은 학습자의 학습 과정을 지나치게 일반화하거나 유형화하는 한계를 보이고 있으며, 이는 학습자의 개인적이고 맥락적인 특성을 간과하게 하는 문제를 초래하고 있다.이에 본 연구는 이러한 문제를 극복하기 위해 Bruner의 민간교수학 (Folk Pedagogy)과 내러티브 이론을 학습과학의 틀 내에서 재해석하였다. 내러티브 접근법은 학습자가 지식과 경험을 통해 의미를 능동적으로 구성하고, 학습과정에서 개별적인 학습궤적을 형성하도록 촉진한다. 연구에서는 협력적이고 반성적인 학습 과정이 학습자의 의미 구성과 비판적 사고를 활성화하며, 학습자의 다양한 경험과 문화적 맥락을 반영하는 데 효과적임을 분석하였다. 결론적으로, 본 연구는 내러티브 기반의 학습궤적을 적극적으로 반영한 교육과정 설계가 학습자의 고유한 경험과 개별성을 고려한 창의적이고 유의미한 학습 환경을 조성하는 데 필수적임을 제안하였다. 아울러 이러한 접근은 기존 학습과학의 한계를 보완하고, 교육 현장의 다양한 요구에 능동적으로 대응할 수 있는 실천적 함의를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

This study aims to recognise the problem that existing curriculum design does not sufficiently reflect the individual and contextual characteristics of learners, and to propose a direction for learning trajectory-based curriculum design that centres learners' agency and experience by integrating learning science and narrative theory. In recent years, the educational community has emphasised learners' agency and transformative capabilities, demanding an experience-based curriculum where learners can actively reconfigure the learning process. However, the existing learning sciences are limited to overgeneralising or typifying learners‘ learning processes, which leads to the problem of overlooking learners’ personal and contextual characteristics.To overcome this problem, this study reinterprets Bruner's Folk Pedagogy and narrative theory within the framework of learning sciences. The narrative approach encourages learners to actively construct meaning through knowledge and experience and to form individual learning trajectories in the learning process. The study analysed that the collaborative and reflective learning process is effective in activating learners‘ meaning construction and critical thinking, and in reflecting learners’ diverse experiences and cultural contexts. In conclusion, this study suggests that curriculum design that actively incorporates narrative-based learning trajectories is essential to foster creative and meaningful learning environments that take into account learners' unique experiences and individuality. Furthermore, this approach is expected to complement the limitations of existing learning sciences and provide practical implications for proactively responding to the diverse needs of educational settings.