존 듀이의 질성적 사고(Qualitative Thought) 다시 읽기

A Revisiting John Dewey's Qualitative Thought

본 연구는 듀이의 ‘질성적 사고(qualitative thought)’라는 교육과정 실천의 새로운 준거를 제시하는 것을 목적으로 Dewey의 「Qualitative Thought」(1931) 원전을 중심으로 개념 분석과 맥락적 해석을 수행한 문헌연구 방법을 채택하였다. 서론에서는 계몽주의 이후 이성적·절차적 사고의 한계를 지적하고, 세계를 파악하는 렌즈로서 질(quality)의 필요성을 제기하였다. 이어 이론 고찰에서는 주체-객체의 통합성, 상황(situation)과 대상(object)의 구분, 스며드는 질(pervasive quality)의 방향 지시 기능을 핵심 범주로 정리하였다. 질성적 사고는 분석 이전의 전체적 경험을 사고의 출발점으로 삼으며, 연상·해석·평가가 질의 통일성 속에서 응집(coherence)을 획득한다는 점에 주목하였다. 또한 2022 개정 교육과정의 개념 형성을 질적 통일성에 기반한 상호 적합성의 과정으로 재규정하고, 내러티브 인식론과의 접점을 통해 학습자의 삶의 경험과 의미구성을 존중하는 교육적 전환 가능성을 확인하였다. 연구 결과 질성적 사고는 교사의 직관을 임의적 감각이 아니라 ‘질 포착-언어화-설계’로 이어지는 전문성으로 재정의하며, 교육을 절차의 나열에서 경험의 질을 구성하는 실천으로 전환시키는 새로운 프레임을 제공한다. 종합하면 질의 즉각적 현존을 사고의 배경이자 출발점으로 인정할 때 교육과정 설계·수업 운영·평가 전반에서 응집과 정합성이 회복된다는 결론에 이른다.

This study aims to reconsider Dewey's qualitative thought and propose new criteria for curriculum practice. It employed a literature review involving conceptual analysis and contextual interpretation, focusing on Dewey's original 「Qualitative Thought」(1931)(1931). The introduction identified the limitations of rational and procedural modes of thought that have long prevailed since the Enlightenment and underscored the need to regard ‘ uality’ as a lens for understanding the world. The theoretical review outlined three key categories: the integration of subject and object, the distinction between situation and object, and the directional function of pervasive quality. Qualitative thought takes holistic experience prior to analysis as the starting point of thought and emphasizes that association, interpretation, and evaluation gain coherence within the unity of quality. The findings indicate that qualitative thought redefines teachers' intuition not as a mere feeling but as professional expertise that connects ‘quality capture, verbalization, and design,’ thereby providing a new framework that shifts education from a mere sequence of procedures to a practice that shapes the quality of experience. In conclusion, acknowledging the immediate presence of quality as the background and starting point of thought can restore cohesion and consistency across curriculum design, classroom practice, and evaluation.