자연 경험이 예비 초등교사의 자연과의 유대감에 미치는 효과와 성별 차이

Effects of Nature Experience on the Connectedness to Nature of Pre-primary Elementary Teachers and Gender Differences

본 연구는 예비 초등교사의 자연 경험 유형과 자연과의 유대감 간의 관계를 체계적으로 분석하고, 이 관계에서 나타나는 성별 차이와 자연과의 유대감 측정 척도의 차이를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 예비 초등교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 자연 경험의 요인 구조를 도출하고, 각 요인이 자연과의 유대감과 어떤 관련을 갖는지를 분석하였다. 분석 결과, 자연 경험은 ‘자연 경관 및 생물 경험’, ‘생명체 돌봄’, ‘야외 여가 활동’의 세 가지 요인으로 범주화되었다. 예비 초등교사들의 자연 경험 빈도는 전반적으로 낮았으며, 특히 시간과 노력이 요구되는 야외 여가 활동의 참여율이 저조하였다. 자연 경험과 자연과의 유대감 간의 관계 분석에서는 모든 경험 유형이 자연과의 유대감과 유의미한 정적 상관을 보였으나, 직접적 관찰 경험만이 성별에 관계없이 일관된 핵심 예측 요인으로 확인되었다. 또한 성별에 따라 자연 경험의 유형과 자연과의 유대감 간의 관계가 상이하게 나타났으며, 여성의 경우 동물 돌보기와 야외 여가 활동이 추가적인 예측 변인으로 확인되었다. 한편, 자연과의 유대감 척도 간 비교 결과, NR-6(Nature Relatedness 단축형) 척도가 CNS(Connectedness to Nature Scale)보다 다양한 자연 경험과의 관계를 보다 민감하게 반영하였다. 이러한 결과는 체험적 상호작용이 자연과의 유대감 형성의 핵심 요인임을 뒷받침하며, 성별에 따른 경험 경로의 차별성을 고려한 교육적 접근의 필요성을 시사한다. 본 연구는 예비교사 교육과정에서 자연과의 직접적 상호작용을 강화하고, 성별 특성을 반영한 체험 중심 자연교육 프로그램 개발의 필요성에 대한 근거 자료를 제공한다.

This study aimed to systematically analyze the relationship between types of nature experiences and connectedness to nature among pre-service elementary teachers, and to examine gender differences and discrepancies between connectedness to nature measurement scales. A survey was administered to pre-service teachers to identify the factor structure of nature experiences and to analyze the associations between each factor and connectedness to nature. The results revealed three primary factors of nature experience: “natural scenery and organism experience,” “caring for living beings,” and “outdoor leisure activities.” Overall, pre-service teachers exhibited low levels of nature experience, particularly in outdoor leisure activities that require greater temporal and physical investment. All types of nature experience showed significant positive correlations with connectedness to nature, but only direct observational experiences consistently predicted connectedness to nature regardless of gender. Gender differences were also evident in both the level and function of nature experiences: for female participants, caring for animals and outdoor leisure activities emerged as additional predictors of connectedness to nature. Comparison between the measurement scales indicated that the Nature Relatedness (NR-6) scale was more sensitive than the Connectedness to Nature Scale (CNS) in capturing the multidimensional relationships between nature experiences and connectedness to nature. These findings highlight the importance of experiential interactions with nature as a foundation for developing connectedness to nature and suggest the need for gender-responsive educational approaches. This study provides implications for teacher education curricula by emphasizing experiential and observational learning opportunities that promote meaningful engagement with nature.