교양여가수업 대학생의 스펙관리가 일과 삶의 균형에 미치는 영향

The Impact of Spec Management on Work–Life Balance among University Students Enrolled in Liberal Arts Leisure Courses

본 연구는 교양여가수업을 수강하는 대학생의 스펙관리가 일과 삶의 균형에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 연구대상은 C지역 소재 대학생 333명을 편의표집(convenience sampling)하여 구성하였으며, 수집된 자료는 설문조사를 통해 확보하였다. 자료 분석은 SPSS 26.0 프로그램을 활용하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 자격증취득은 일–가족, 일–여가, 일–성장 영역 전반에 걸쳐 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일경험쌓기는 특히 일–여가와 일–성장에 긍정적인 영향을 미쳤으나, 일–가족 영역에서는 유의한 영향을 보이지 않았다. 반면, 취업프로그램참여는 일–가족과 일–성장 영역에서 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타나, 과도한 취업 중심 활동이 대학생의 일과 삶의 균형을 저해할 수 있음을 시사하였다. 이러한 결과는 교양여가수업을 수강하는 대학생의 경우, 단순히 취업을 위한 활동의 양을 늘리기보다 자격증취득이나 적절한 일경험과 같이 개인의 성장과 여가를 조화롭게 고려한 스펙관리 전략이 필요함을 보여준다. 이는 대학 차원에서 학생들의 일과 삶의 균형을 지원하는 교육적·제도적 방안 마련의 중요성을 시사한다.

This study aimed to analyze the effects of spec management on work–life balance among university students enrolled in liberal arts leisure courses. A survey was conducted with 333 university students from a university located in C region using convenience sampling. The collected data were analyzed using SPSS 26.0, and descriptive statistics, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed. The results indicated that certification acquisition had a positive effect on all subdomains of work–life balance, including work–family, work–leisure, and work–growth. Work experience had a significant positive effect on work–leisure and work–growth, but no significant effect on the work–family domain. In contrast, participation in employment programs showed a negative effect on both work–family and work–growth, suggesting that excessive employment-oriented activities may hinder university students’ work–life balance. These findings imply that for students taking liberal arts leisure courses, spec management strategies should focus not merely on increasing the quantity of employment-related activities, but on achieving a balance between personal growth and leisure through certification acquisition and appropriate work experience. This also highlights the importance of developing educational and institutional support systems at the university level to promote students’ work–life balance.