역사과 서사 역량 개발을 위한 방안 연구: 햇빛 중학교의 역사 수업 실천을 중심으로

Developing Historical Narrative Competence in History Education: A Case Study of Classroom Practice at “Haetbit” Middle School

본 연구는 2022 개정 교육과정이 강조하는 학생 행위 주체(agency) 관점을 역사교육에 접목하여, 학생이 완성된 역사 이야기를 수용하는 데서 나아가 과거·현재·미래를 잇는 역사 서사 역량을 어떻게 개발할 수 있는지를 탐색했다. 먼저, 독일과 캐나다의 서사 역량 개발을 위한 방안을 검토한 후, 햇빛 중학교(가명) 2학년을 대상으로 1년간 10개 주제에 걸쳐 실행된 수업 실천을 분석했다. 해당 수업은 교과서 텍스트를 사실과 해석으로 구분하고 비판적 읽기를 실행한 후, 국가·지배층·유럽 중심의 서사를 성찰하고 소외된 행위자 및 생태환경적 관점 등을 포함한 대안적 서사를 구성하도록 설계되었다. 수업 사례를 분석한 결과, 학생들이 역사적 사실을 재평가하고, 역사적 교훈을 현재에 적용하며, 비인간 존재의 역사적 위치를 상상하는 등의 과정에서 다원적 관점과 보편적 가치 판단을 결합해 서사를 확장하는 양상을 보였다. 마지막으로 연구는 서사역량을 높이는 역사 수업을 구성하기 위한 다양한 방안을 제언한다.

This study explores how to cultivate students’ historical narrative competence by integrating the “student agency” perspective emphasized in Korea’s 2022 Revised National Curriculum into history education. Moving beyond the passive reception of completed historical stories, the study investigates instructional approaches that enable students to construct narratives that connect the past, present, and future. First, the study reviews approaches to developing narrative competence in Germany and Canada. It then analyzes a year-long instructional practice implemented across ten topics with second-year students at “Haetbit Middle School” (pseudonym). The lessons were designed to help students distinguish between fact and interpretation in textbook texts and to engage in critical reading. Students were further guided to reflect on master narratives centered on the nation-state, ruling groups, and Europe, and to reconstruct alternative narratives incorporating marginalized actors and eco-environmental perspectives. Analysis of the classroom cases indicates that students tended to expand their narratives by combining plural perspectives with universal value judgments in processes such as re-evaluating historical facts, applying historical lessons to present contexts, and imagining the historical position of non-human beings. Finally, the study offers pedagogical suggestions for designing history instruction that enhances students’ historical narrative competence.