초임 체육교사의 2022 개정 체육과 교육과정 적용 체육 수업 운영에 대한 자문화기술지

Autoethnography on the Implementation of Physical Education Lessons by a First-Year Physical Education Teacher Applying the 2022 Revised Physical Education Curriculum

본 연구의 목적은 초임 체육교사의 2022개정 체육과 교육과정 적용 체육수업의 운영 경험을 분석하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 2022 개정 체육과교육과정을 적용하며 교과를 운영하는 중학교 1학년을 지도하는 초임체육교사 1명을 연구참여자로 선정하였고, 심층면담 및 2차자료를 수집하였다. 귀납적 분석을 통해 도출된 결과로 첫째, 초임 체육교사는 2022 개정 체육과 교육과정을 적용시키는데 부담을 가지고 있었다. 둘째, 초임 체육교사는 2022 개정 체육과교육과정을 다시한번 살펴보며 어떻게 적용할지 고민하였으며, 셋째, 초임 체육교사는 2022 개정 체육과 교육과정을 바탕으로 교과운영계획을 작성하였다, 넷째, 초임 체육교사는 2022 개정 체육과 교육과정을 적용한 체육수업을 운영하며, 쉽지는 않았지만 개정된 교육과정을 반영하며 운영하고 있었다. 이를 바탕으로 초임 체육교사에게는 교직 적응 초기에 필요한 다양한 교사학습 공동체 활동 및 시도교육청 차원에서의 다양한 교육자료 배포등이 필요함을 논의로 전개하였다.

The purpose of this study is to analyse the operational experiences of first-year physical education teachers in delivering physical education lessons applying the 2022 revised physical education curriculum. To this end, one first-year physical education teacher instructing Year 7 pupils while implementing the 2022 revised physical education curriculum was selected as a research participant, and in-depth interviews and secondary data were collected. Results derived through inductive analysis revealed: firstly, the novice PE teacher felt burdened by implementing the 2022 revised PE curriculum. Secondly, the novice PE teacher re-examined the 2022 revised PE curriculum and deliberated on its implementation. Thirdly, the novice PE teacher developed a subject operation plan based on the 2022 revised PE curriculum. Fourthly, novice PE teachers conducted PE lessons applying the 2022 revised PE curriculum. Whilst not easy, they were operating lessons reflecting the revised curriculum. Based on this, it was argued that novice PE teachers require diverse teacher learning community activities during their initial adaptation to the profession, alongside the distribution of varied educational materials at the provincial education office level.