초등학교 교사의 소진에 관한 연구 동향 분석

Research Trend Analysis on Elementary School Teachers’ Burnout

본 연구의 목적은 초등학교 교사의 소진에 대한 최근 20년간의 연구 동향을 통합적으로 분석하여, 교사 소진의 연구적 흐름을 체계화하고 향후 연구 및 정책적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2005년 1월부터 2025년 6월까지 발표된 초등학교 교사 소진(burnout) 관련 연구 310편(국내 142편, 국외 168편)을 대상으로, 연구 동향을 통합적으로 분석하였다. 연구방법은 키워드 분석(텍스트 마이닝 및 네트워크 분석), 내용 분석(연구 주제·방법·이론 틀·변인 범주화), 메타분석(주요 변인의 효과크기 통합)의 3단계로 수행되었다. 연구결과는 다음과 같다. 키워드 분석 결과, 교사의 소진에 관한 연구는 초기의 직무스트레스·직무만족 중심 탐색에서 개인 심리자원(회복탄력성 등), 조직 자원(관리자·동료 지지), 학생 문제행동, 감정노동으로 확장되었고, 2020년대에는 코로나19, 원격수업 등 교육환경 변화와 교권보호 이슈가 새로운 맥락 변수로 부상하였다. 메타분석 결과, 회복탄력성, 소명의식, 교내 대인관계 지원은 핵심 보호요인으로 확인되었고, 이직 의도는 교직 이탈의 위험 요인임 알 수 있었다. 또한 개입 연구의 평균 효과크기는 유의미했으며, 특히 정서적 탈진 감소나 개인적 성취감 증진에 비해 비인격화의 변화는 미미하였다. 본 연구는 교사의 소진에 관한 연구동향을 키워드 분석, 내용분석, 메타분석이라는 종합적인 방식으로 체계적으로 연구하였다는데 의의가 있다. 초등교사 소진은 직무요구와 자원의 불균형 속에서 다층적 요인이 상호작용하는 현상으로 축적되어 왔으며, 소진 예방을 위해서는 개인 역량 강화와 함께 제도적·조직적 지원(업무 배분, 상담·연수 체계, 협력적 학교문화)의 동시 추진이 요구됨을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to integratively analyze research trends on burnout among elementary school teachers over the past 20 years, in order to systematize the scholarly trajectory of teacher burnout research and to derive implications for future research and policy. To this end, 310 studies related to elementary school teacher burnout published between January 2005 and June 2025 (142 domestic studies and 168 international studies) were analyzed through an integrative review of research trends. The study was conducted in three stages: (1) keyword analysis (text mining and network analysis), (2) content analysis (categorization of research topics, methods, theoretical frameworks, and variable domains), and (3) meta-analysis (integration of effect sizes for major variables). The results are as follows. First, the keyword analysis showed that research on teacher burnout expanded from early explorations centered on job stress and job satisfaction to include personal psychological resources (e.g., resilience), organizational resources (e.g., administrator and colleague support), student problem behaviors, and emotional labor. In the 2020s, changes in educational environments—such as COVID-19 and remote instruction—as well as issues related to the protection of teachers’ authority and rights emerged as new contextual variables. Second, the meta-analysis indicated that resilience, a sense of calling, and interpersonal support within schools were key protective factors, while turnover intention was identified as a risk factor for leaving the profession. In addition, intervention studies showed a significant average effect size; however, changes in depersonalization were minimal compared to reductions in emotional exhaustion or increases in personal accomplishment. This study is meaningful in that it systematically examined research trends on teacher burnout using a comprehensive approach combining keyword analysis, content analysis, and meta-analysis. The findings suggest that elementary teacher burnout has accumulated as a phenomenon in which multilayered factors interact under an imbalance between job demands and resources. To prevent burnout, it is necessary to promote both individual capacity building and institutional/organizational support simultaneously, including workload allocation, counseling and professional development systems, and a collaborative school culture.