IB 교육의 연구 동향 및 교사교육에의 시사점

Research Trends in IB Education and Implications for Teacher Education

이 연구는 최근 이슈로 등장한 IB 교육에 대한 2012~2024년 등재와 등재후보 학술지에 게재된 논문의 연구 동향을 분석하며, 그 결과를 기반으로 향후 IB 교육 연구 방향의 기초자료 제공 및 교사교육에의 시사점을 탐색하고자 한다. 이를 위해 KERIS 사이트에서 ‘IB 교육’ 및 ‘국제 바칼로레아’를 검색하여 자료를 수집하였으며, 3회의 분석 과정을 통해 최종 142편의 논문을 분석 대상으로 선정하였다. 분석 방법은 Excel을 활용한 연도별 빈도분석을 실시하였다. 구체적인 연구결과는 첫째, IB 교육 142편의 논문 중 2012년~2017년 각각 1편이었다. 하지만, 가장 최근인 2024년 49편, 2022년~2023년 각각 19편 등이었다. 둘째, 게재 학술지별 분석 결과에서는 학습자중심교과교육연구 및 교육과정연구 등이 많이 게재되었다. 셋째, 연구목적으로는 기초연구, 비교 및 분석, 방안 및 활성화 등의 순이었으며, 넷째, IB 유형으로는 IBDP, PYP, MYP 등의 순으로 많이 게재되었다. 다섯째, 연구대상으로는 문헌, 교원, 학생 등의 순이었으며, 연구방법으로는 문헌 연구, 질적 연구, 사례 연구 등의 순이었다. 최근 들어 IB 교육 연구들이 점차 증가하고 있으며, 향후 실제 학교현장 교사교육의 시사점으로는 PYP, MYP, IBDP 관련 내용, 교사양성 과정 측면, 교과 직무연수 측면 등에서 다양하고 체계적인 교사교육의 지원이 요구된다.

This study aims to analyze research trends in articles on IB education, which has recently emerged as a major educational issue, published in KCI-registered and KCI-candidate academic journals from 2012 to 2024. Based on the findings, the study seeks to provide foundational data for future research directions in IB education and to explore implications for teacher education. To this end, data were collected by searching the KERIS database using the keywords “IB education” and “International Baccalaureate.” Through three stages of analysis, a total of 142 articles were finally selected for analysis. The analysis method involved a year-by-year frequency analysis using Excel. The specific findings are as follows. First, among the 142 articles on IB education, only one article was published in each year from 2012 to 2017. In contrast, 49 articles were published in 2024, and 19 articles were published in each of the years 2022 and 2023. Second, analysis by journal revealed that a large number of articles were published in journals such as Learner-Centered Curriculum and Instructionand Curriculum Studies. Third, in terms of research purposes, basic research was the most common, followed by comparative and analytical studies, and studies on strategies and activation plans. Fourth, with regard to IB program types, studies focusing on the IBDP were the most prevalent, followed by the PYP and MYP. Fifth, the most common research subjects were documents, teachers, and students, in that order, while the most frequently used research methods were literature reviews, qualitative research, and case studies. In recent years, research on IB education has been steadily increasing. In terms of implications for teacher education in actual school settings, there is a growing need for diverse and systematic support for teacher education, particularly in relation to the PYP, MYP, and IBDP, teacher preparation programs, and subject-specific professional development.