경기도 초등학생의 학교생활 만족도 예측 요인 다층 분석: 학교 안전의 역할

Multilevel Predictors of School Satisfaction Among Elementary Students in Gyeonggi Province: The Role of School Safety

본 연구는 경기지역 초등학생의 학교생활 만족도 예측 요인을 학생･학교 수준으로 다층 분석하고, 학교 안전의 영향을 검증하고자 하였다. ｢2023 경기학교교육실태조사｣자료를 활용하여 경기도 176개, 학생 5,238에 2수준 다층모형을 적용하였다. 학생 수준 변인으로는 성별, 친구 및 교사와의 관계, 수업 태도, 수업 활동 경험, 학교 안전에 대한 인식을, 학교 수준 변인으로는 학교 규모, 학생 평균 안전 인식, 교사가 인식한 학생과의 관계, 학교폭력 발생 빈도, 학교 안전교육 프로그램 운영 빈도를 포함하였다. 분석 결과, 학교생활 만족도는 학교 간 차이(11%)가 존재하였고, 학생 수준에서는 관계 경험, 수업 경험, 학교 안전 인식이 학교생활 만족도에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 특히 수업 활동 경험과 안전 인식의 영향이 상대적으로 크게 나타났다. 학교 수준에서는 학생 평균 안전 인식만이 학교생활 만족도에 유의한 영향을 보였고, 학교 규모 및 학교폭력 발생 빈도와 같은 구조적 지표는 유의하지 않았다. 이상의 결과는 초등학생의 학교생활 만족도가 개인의 일상적 학교 경험과 학교 차원의 환경적 맥락이 결합되어 형성됨을 시사하며, 학생의 안전 인식을 강화할 수 있는 학교 차원의 환경 조성이 학교생활 만족도 제고에 중요함을 보여준다.

This study examined factors associated with elementary students’ school satisfaction in Gyeonggi Province, South Korea, with an emphasis on school safety. Using data from the 2023 Gyeonggi School Education Survey, multilevel modeling was conducted on responses from 5,238 students nested within 176 schools. Student-level predictors included gender, peer and teacher relationships, classroom attitudes, classroom activity experiences, and perceived school safety. School-level predictors included school size, school-wide efforts to promote safety, teachers’ perceptions of teacher–student relationships, school violence incidence, and the level of school safety education programs. The results indicated meaningful between-school differences in school satisfaction. At the student level, relationship factors, classroom experiences, and perceived school safety were positively associated with school satisfaction, with classroom activity experiences and perceived safety showing relatively strong associations. At the school level, aggregated student perceptions of school safety were the only significant predictor of school satisfaction, whereas structural indicators such as school size and school violence incidence were not significant. These findings suggest that students’ school satisfaction reflects both individual experiences and the broader school environment. Interventions aimed at improving school satisfaction should therefore address relational and instructional experiences while also strengthening school conditions that enhance students’ sense of safety and support.