발달장애 초등학생을 위한 국어 교과 연계 AI·디지털 리터러시 교육프로그램 탐색 연구

An Exploratory Study of an AI and Digital Literacy Education Program for Elementary Students with Developmental Disabilities Linked to the Korean Language Curriculum

AI·디지털 리터러시는 디지털 전환 사회에서 모든 학습자가 갖추어야 할 핵심 역량이다. 본 연구는 모두를 위한 인공지능(AI) 인재 양성(AI for All)의 관점에서 초등 발달장애 학생을 위한 교과 연계 AI·디지털 리터러시 교육프로그램을 개발하는 것을 목적으로 수행되었다. 특히, 국어 교과와 연계한 AI·디지털 리터러시 교육프로그램을 개발하기 위해 ADDIE 교수설계 모형을 적용하였다. 분석 단계에서는 학습자 특성, 기본 교육과정 및 교과서를 분석하였고, 설계·개발 단계에서는 기본 교육과정 3∼4학년 국어와 연계된 교육프로그램 총 19차시를 개발하였다. 이후 운영 및 평가단계에서는 특수학교 초등학생 18명을 대상으로 프로그램을 적용하고 적절성을 평가하였다. 전문가 평가에서는 목표–활동–평가의 일관성과 도구 활용의 적절성이 비교적 높게 평가되었으며, 일부 차시에서 활동량 조절, 기기 조작 범위의 확장, 수준별 지도 방안을 구체화하는 것이 개선 과제로 도출되었다. 현장 적용 이해 용이성과 자료 활용 측면에서 긍정적 평가가 확인되었으나, 학교별 디지털 인프라 격차와 학생 장애 수준에 따른 난이도 조절 필요성이 제기되었다. 이에 따라 연구진은 필수·선택 활동 구조를 강화하고, 비디지털 대체 활동을 포함하는 방식으로 프로그램을 수정·보완하였다. 이 연구는 발달장애 학생을 위한 AI·디지털 리터러시 교육을 교과와 연계하고 학습자 분석과 현장 평가 결과를 반복적으로 반영하여 현장 적용 가능성을 높인 프로그램 개발연구라는 점에서 의의를 지닌다.

This study aimed to develop a curriculum-integrated AI–digital literacy education program for elementary students with developmental disabilities. The ADDIE instructional design model was applied. In the Analysis phase, learner characteristics, as well as the national special education basic curriculum and Korean-language textbooks, were examined. In the Design and Development phases, a total of 19 lessons aligned with the Grade 3–4 Korean-language curriculum were created. In the Implementation and Evaluation phases, the program was applied to 18 elementary students in a special school, and its validity was examined. Internal validation showed generally positive alignment among objectives, activities, and assessments and appropriate tool use, although some lessons required adjustments in activity load and clearer differentiated guidance. External validation indicated high usability and ease of understanding, while also highlighting the need for level-based difficulty differentiation and addressing inter-school differences in digital infrastructure. This study is meaningful in that it integrates AI–digital literacy instruction with a subject-area curriculum and iteratively reflects learner analysis and field-based validation results to enhance practical applicability in real classrooms.