학업중단 청소년의 사회적 낙인감 자아존중감의 종단적 변화: 잠재성장모형을 중심으로

Longitudinal Changes in Social Stigma and Self-Esteem among School Dropouts: A Latent Growth Modeling Approach

이 연구의 목적은 학업중단 청소년의 사회적 낙인감과 자아존중감이 시간의 흐름 속에서 어떠한 변화 양상을 보이는지 종단적으로 규명하는 데 있다. 이를 위해 학업중단 청소년 패널조사 2차년도부터 5차년도까지의 종단자료를 활용하였으며, 잠재성장모형(Latent Growth Model)을 적용하여 두 변인의 평균적 변화 추세와 개인별 변화의 이질성을 분석하였다. 분석 결과, 사회적 낙인감은 시간의 경과에 따라 유의하게 감소하는 경향을 보였으며, 초기 수준과 변화 속도 모두에서 개인차가 확인되었다. 자아존중감은 전반적으로 완만한 증가 추세를 나타냈으며, 변화하는 속도에서 유의미한 개인차가 확인되어 회복 경로의 다양성이 드러났다. 이러한 결과는 학업중단 청소년의 심리적 특성이 고정된 상태가 아니라 학업중단이라는 전환적 경험 속에서 변화·재구성될 수 있는 발달적 과정임을 보여준다. 따라서, 본 연구는 평균적 변화뿐 아니라 개인별 출발 수준과 변화 속도의 차이를 함께 고려함으로써, 학업중단 청소년의 심리적 적응을 변화 과정의 관점에서 실증적으로 규명하였다는 점에서 의의를 지닌다. 이는 향후 학업중단 청소년을 위한 상담 및 지원 개입이 획일적 접근을 넘어, 발달 궤적과 개인차를 반영한 맞춤형 전략으로 설계되어야 함을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the longitudinal trajectories of social stigma and self-esteem among school dropouts over time. Using longitudinal data from Waves 2 to 5 of the School Dropout Panel Survey, latent growth modeling (LGM) was applied to analyze both the average developmental trends and individual differences in change patterns. The results indicated that social stigma exhibited a significant linear decrease over time, with substantial individual differences in both initial levels and rates of change. In contrast, self-esteem showed a gradual increasing trend, and the variance in growth rates was statistically significant, indicating individual differences in rates of change.These findings suggest that the psychological characteristics of school dropouts are not fixed states but may change over time within the context of school dropout as a transitional experience. Furthermore, the results highlight the need to move beyond approaches that explain psychological adjustment among school dropouts solely in terms of average levels. By simultaneously considering both initial status and individual variability in developmental change, this study provides empirical evidence for understanding psychological adjustment as a dynamic process. The findings underscore the importance of designing counseling and support interventions that go beyond uniform approaches and instead incorporate developmental trajectories and individual differences among school dropouts.