기술․가정 교사의 디지털 활용 수업 영향 요인 분석: TALIS 2024를 중심으로

Analysis of Factors Influencing Digital Technology Integration in Middle School Home Economics and Technology Education: Focusing on TALIS 2024

이 연구는 중학교 기술․가정 교사의 디지털 활용 수업 실태를 파악하고, 이에 영향을 미치는 개인 및 학교 특성변인을 실증적으로 구명하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 TALIS 2024 자료 중 한국 중학교 기술․가정 교사 176명의 데이터를 추출하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 기술․가정 교사의 디지털 활용 수업 빈도는 보통 수준보다 낮았으나 전체 중학교 교사 평균에 비해 상대적으로 높은 수준을 보였다. 또한 디지털 활용은 학생 맞춤형 피드백이나 개별화 학습보다는 전체 학급 수준에서의 활용에 편중되어 있는 것으로 나타났다. 담당 교과에 따라 디지털 활용 수준에 유의미한 차이가 있었으며, 교사 개인 특성변인인 디지털 효능감, 성장 마인드셋, 디지털 신념은 디지털 활용 수업 수준에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편 학교 특성변인 중에서는 교사 협력이 디지털 활용 수업 수준에 유의미한 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 이러한 결과는 기술․가정 교사의 디지털 활용 수업이 개인 요인과 학교 환경의 상호작용 속에서 형성됨을 시사한다. 이에 교사의 효능감 및 신념을 강화하고, 협력적 수업 문화 조성을 위한 구조적 지원이 필요함을 제언하였다.

The purpose of this study was to examine the current status of digital technology integration in middle school Technology and Home Economics classes and to empirically identify the personal and school-level factors influencing such practices. For this purpose, data from 176 Korean middle school Technology and Home Economics teachers were extracted from the OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2024, and hierarchical regression analysis was conducted. The results showed that the frequency of digital instructional use among technology and home economics teachers was below the moderate level, but relatively higher than the overall average of middle school teachers. In addition, digital technology was more frequently used for whole-class instruction than for individualized learning or personalized feedback. Significant differences in digital integration were found depending on the subject taught. Furthermore, personal factors-such as digital self-efficacy, growth mindset, and digital beliefs—were identified as significant positive predictors of digital integration. Among school-level factors, teacher collaboration was found to have a significant positive effect. These findings suggest that digital technology integration in Technology and Home Economics classes is shaped by the interaction between individual factors and the school environment. Accordingly, this study highlights the need to enhance teachers’ efficacy and beliefs and to provide structural support for fostering collaborative instructional practices.